Školský klub detí pri Základnej škole s materskou školou, Motešice 77

       Školský výchovný program pre ŠKD

 

                                              

                                    

                                                Cesta poznania

 

Druh zariadenia: školské zariadenie pri ZŠ

Predkladateľ: Základná škola s materskou školou

Školský rok:2014/2015

OBSAH

 

1. Identifikačné údaje

 

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu pre ŠKD

 

3. Poslanie školského klubu detí

 

4. Tematické oblasti výchovy

 

5. Ciele výchovno- vzdelávacej práce

 

6. Metódy a formy výchovnej práce

 

7.  Obsah výchovnej práce

 

8. Výchovný plán

 

9. Výchovné štandardy

 

10. Výchovné osnovy

 

11. Materiálne, personálne a ekonomické podmienky

 

12. BOZP

 

13. Vnútorný systém, kontroly a hodnotenia

 

14. Prílohy- Pravidlá bezpečného školského klubu

 

Školský výchovný program pre ŠKD

 

Výchovný program ŠKD

Vyučovací jazyk: slovenský

Výchovná forma: denná

Druh zariadenia: školské zariadenie pri ZŠ

Predkladateľ: Základná škola s materskou školou

Názov zariadenia: Školský klub detí pri ZŠ s MŠ Motešice 77

Adresa zariadenia: Motešice 77, 913 26 Motešice

Riaditeľka školy: Mgr. Iveta Jatzová

Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Bc. Jana Králová, vychovávateľka

Zriaďovateľ: obec Motešice

Platnosť dokumentu: 24.11. 2014

Dátum: 3. novembra 2014

Podpis riaditeľky školy: Mgr. Iveta Jatzová v .r.

 

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu pre ŠKD

 

Školský výchovný program pre ŠKD bol vypracovaný v spolupráci s vedením ZŠ s MŠ, pedagogickými zamestnancami, výchovným poradcom a špeciálnym pedagógom:

 

- rešpektuje základné princípy a ciele Základnej školy s materskou školou

- vychádza z environmentálneho zamerania školského zariadenia

- pomáha pri realizácii čiastkových projektov školy

- tvorivou aktivitou realizuje vlastné projekty a prezentuje ich

 

2.1. Charakteristika zariadenia a detí

 

Školský klub detí (ďalej aj ŠKD) je školské zariadenie, ktoré je organizačnou súčasťou základnej školy, navštevujú ho deti školy. Počet detí v zariadení je 37. Jeho členovia využívajú školský dvor a školskú knižnicu. Školský klub detí zabezpečuje odpočinok po vyučovaní, rekreáciu a prípravu na vyučovanie. Deti sa učia žiť v kolektíve, spolupracovať a tolerovať sa navzájom. Jednotlivé činnosti výchovy mimo vyučovania rozvíjajú u nich dôležité zručnosti a vedomosti, posilňujú osobnosť každého jedinca, dávajú priestor vlastnej iniciatíve. 

3. Poslanie školského klubu detí

 

    Školsky klub detí(ďalej len ŠKD) je školské zariadenie, ktoré je vnímané ako prechod medzi učením a pobytom dieťaťa v rodinnom prostredí. Má funkciu výchovnú, vzdelávaciu, relaxačnú, regeneračnú, kompenzačnú a sociálnu.

 

Školský klub detí ponúka:

■   zdravý životný štýl

■   primeranú komunikáciu

■   rovnosť príležitostí

■   toleranciu, solidaritu, otvorenosť, dôveru

■   sebamotiváciu

■   integritu osobnosti

■   bezpečnosť

■   priateľstvo

■   estetické prostredie

■   podporu tímovej spolupráce

■   rozmanitý program

■   rovnosť príležitostí

 

Dobrý výsledok výchovnej práce s deťmi závisí od rešpektovania individuálnych vlastností detí, ich záujmov a poznania vekových osobitostí. Cieľom práce vychovávateľky v ŠKD je výchova harmonicky rozvinutého dieťaťa.  

 

Výchova a činnosť v školskom klube detí na našej škole sa delí na:

 

■   oddychová, rekreačná(vrátane tematických oblastí výchovy, ďalej len TOV)

■   v prípade záujmu rodičov aj príprava na vyučovanie

 

Nedá sa medzi nimi jednoznačne viesť hranica, sú združované do blokov.

 

Po obsahovej stránke je výchova mimo vyučovania v ŠKD zameraná na tieto činnosti:

• oddychová činnosť: uskutočňuje sa bezprostredne po vyučovaní, je pokojná, duševne a pohybovo nenáročná. Optimálnym riešením odpočinku je voľba činnosti deťmi podľa individuálnych potrieb. Najviac preferované sú kolektívne, stolové a námetové hry, hry so stavebnicami, počúvanie hudby, voľný výtvarný prejav, čítanie a sledovanie rozprávok, neformálne rozhovory.
• rekreačná činnosť: je nevyhnutná na regeneráciu duševných síl, odreagovanie a odstránenie únavy z vyučovania. Prebieha spravidla na školskom dvore alebo v telocvični. Hlavnou zložkou tejto činnosti sú rôzne pohybové hry, súťaže, loptové hry, vychádzky, skrývačky a naháňačky. Záujmová činnosť: je najdôležitejšou súčasťou obsahu výchovy mimo vyučovania. Slúži na rozvoj schopností a zručností detí. Realizuje sa na základe ich záujmov a potrieb. Zameriava sa na rozvoj prírodovednej, spoločenskovednej, estetickej, pracovnej a dopravnej činnosti.
• príprava na vyučovanie: je zameraná na systematické a pravidelné plnenie školských povinností, na upevnenie učiva hravou formou pomocou didaktických hier. Deti sú vedené k samostatnosti pri práci, sústredenosti, dbá sa na grafickú úpravu písma, šetrné zaobchádzanie so školskými pomôckami, učia sa poriadku v laviciach a osobných veciach.

 

Námety na rozvoj niektorých činností:

• prírodovedná činnosť: vychádzky do prírody, pozorovanie zmien v prírode, starostlivosť o vtáky, poznávanie kvetov, stromov, zvierat, význam ochrany prírody...
• spoločenskovedná činnosť: úcta a správanie sa k starším a spolužiakom, etiketa stolovania, ľudové zvyky a tradície, súčasnosť a história obce, protidrogová výchova...
• estetická činnosť: nácvik piesní, básní, riekaniek, maľovanie, kreslenie, dramatizácia počutého textu, nácvik hudobno-pohybových hier a krátkych scénok...
• pracovná činnosť: práca s papierom, skladačky, vystrihovačky, práca s prírodným, odpadovým materiálom a textilom, modelovanie, lepenie, využívanie stavebníc...
• dopravná činnosť: poznávanie základných značiek a dopravnej situácie v okolí školy, chôdza po chodníku, ceste, prechádzanie cez cestu, technika jazdy na bicykli, zimné nebezpečenstvo na ceste...

 

4. Tematické oblasti výchovy

 

Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania realizujeme v týchto výchovných oblastiach:

• vzdelávacia
• spoločensko-vedná
• pracovno-technická
• prírodovedno - environmentálna
• esteticko-výchovná ( výtvarná, hudobná, literárno-dramatická )
• telovýchovná ( športové, turistické, zdravotné)

 

Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, telesnú výchovu a výchovu k rodičovstvu, dopravnú.

Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činnosti aplikujeme integrovanie vo viacerých výchovných oblastiach  naraz, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti, spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov. Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom realizácie nižšie uvedených hlavných (vyšších) výchovno-vzdelávacích cieľov. Ich plnenie budeme dosahovať realizovaním nižších,

špecializovanejších a konkrétnejších cieľov v jednotlivých výchovných oblastiach a aktivitách.

 

Vzdelávacia oblasť

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať autonómnosť v príprave na vyučovanie
• rozvíjať efektívne spôsoby učenia
• získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov
• získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

 

Spoločensko -vedná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

   -  spolurozhodovať o živote v skupine

   -   rozvíjať základy zručností sebahodnotenia, sebariadenia , sebamotivácie  

       a empatie    

   -  prejavovať úctu k rodičom , starším osobám

   -  prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím

   -  pochopiť význam  dodržiavania ľudských práv a základných slobôd

  -   posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti

  -  kultivovať kultúrne návyky a vyjadrovanie sa

  -  vyjadrovať svoj názor

  -  vedieť vypočuť opačný názor

  -  využívať všetky dostupné formy komunikácie

  -  rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa

  -  vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty

  -   poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať

 

Pracovno- technická oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• vedieť samostatne si vytyčovať jednoduché osobné ciele
• rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
• vedieť  spolupracovať so skupinou
• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
• získavať základy zručností potrebných pre praktický život
• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov

 

 Prírodovedná- environmentálna oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• pochopiť základné princípy ochrany životného prostredia
• rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia

 

 Esteticko- výchovná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

-  posilniť úctu ku kultúrnym hodnotám v blízkom okolí

-   rozvíjať základy vzťahu ku klasickému umeniu

      -  rozvíjať talent a špecifické schopnosti

      -  rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností

      -  prejavovať pozitívny vzťah k jednoduchej estetickej úprave prostredia

      -  podieľať sa na príprave kultúrnych podujatí v oddelení

      -  objavovať krásu v bežnom živote

 

 Telovýchovná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• kultivovať základné hygienické návyky
• rozvíjať schopnosť relaxovať pravidelným cvičením a pohybom
• pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog
• pochopiť význam pravidelného pohybu a cvičenia
• pochopiť význam dodržiavania základných zásad zdravej výživy
• poznať základné princípy zdravého životného štýlu
• rozvíjať športový talent a schopnosti

 

5. Ciele výchovno- vzdelávacej práce

 

Cieľom výchovno- vzdelávacieho procesu ŠKD je rozvoj kľúčových

kompetencií dieťaťa. Cieľom je pokračovanie v predškolskej výchove a vzdelávaní po nástupe do prvého ročníka. Postupné doplňovanie kompetencií získavaných pri rodinnej výchove a na vyučovaní v škole. Snažíme sa pôsobiť na zážitkovú činnosť a prepojenosť s reálnymi životnými situáciami v ŠKD.

Súbor schopností, poznatkov a zručností vytvára ich postoje a hodnoty v ďalšom živote.

 

Výchovné a vzdelávacie stratégie utvárajú a rozvíjajú u detí tieto kľúčové kompetencie:

 

1. Kompetencie k učeniu

2. Kompetencie k riešeniu problémov

3. Kompetencie komunikatívne

4. Kompetencie sociálne a interpersonálne

5. Kompetencie činnostné

6. Kompetencie k tráveniu voľného času

 

1. Kompetencie k učeniu:

         ●      vyberať vhodné informácie z rôznych zdrojov

         ●      samostatne pozorovať, experimentovať a z výsledkov

                  vyvodzovať závery

         ●      poznávať zmysel a cieľ učenia, posudzovať vlastný pokrok,

                 zhodnotiť svoje výsledky

         ●      vyhľadávať a triediť informácie, využívať v procese učenia

         ●      prejavovať záujem o celoživotné vzdelávanie

 

2. Kompetencie k riešeniu problémov:

         ●      rozpoznať a pochopiť problém, premýšľať o jeho príčinách a naplánovať spôsob

                 riešenia

         ●      vyhľadávať informácie vhodné k riešeniu problémov, objavovať rôzne varianty

                  riešenia

         ●      samostatne riešiť problémy

         ●      aplikovať riešenie problémov v podobných situáciách

         ●      obhajovať svoje rozhodnutia

         ●      overovať prakticky správnosť riešenia problémov

 

3. Kompetencie komunikatívne:

         ●      formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky a názory, vyjadrovať  sa výstižne

                 a súvisle v písomnom a ústnom prejave

         ●      počúvať a porozumieť druhým ľuďom, zapájať sa do diskusie, obhajovať

                 svoj názor

         ●      rozumieť neverbálnej komunikácii

         ●      využívať informačné a komunikačné prostriedky

         ●      komunikáciu využívať v spoločenskom styku

 

4. Kompetencie sociálne a interpersonálne

         ●      spolupracovať v skupine, podieľať sa na vytváraní pravidiel práce v  tíme        

         ●      podieľať sa na vytváraní príjemnej atmosféry v tíme, upevňovať dobré

                 medziľudské vzťahy, prispievať do diskusie v skupine

         ●      ovládať svoje jednanie v skupine a zároveň rešpektovať názory a správanie iných

 

5. Kompetencie činnostné

         ●      chrániť svoje zdravie, zdravie ostatných a životné prostredie

         ●      vážiť si prácu iných

         ●      dodržiavať spolužitie medzi deťmi, vytvárať pravidlá spoločenského spolužitia

         ●      dodržiavať svoje práva a povinnosti, ctiť si práva iných

         ●      plniť zodpovedne zverené úlohy, pracovné povinnosti dokončiť

         ●      učiť sa rozvíjať podnikateľské myslenie

 

6. Kompetencie k tráveniu voľného času

        ●      rozlišovať vhodné a nevhodné ponuky k tráveniu voľného času

        ●      rozvíjať záujmy v individuálnych aj skupinových činnostiach

        ●      posilňovať svoje slabšie stránky s pomocou iných, rozvíjať svoje nadanie

        ●     rozvíjať schopnosť pracovať v kolektíve

        ●     orientovať sa v možnostiach zmysluplného trávenia voľného času

 

 

Vzdelávací program školského klubu detí umožňuje osobnostný rozvoj každého dieťaťa v   prospech jeho osobnostného maxima.

 

Náš program ŠKD sa usiluje:

 

-  o vytvorenie zdravej osobnosti, odolnej voči negatívnym vplyvom, ktorá bude

   poznať svoju cenu, nájde miesto v zdravej sociálnej skupine

 

- pripraviť jedinca pre život v súčasnej spoločnosti a prostredníctvom voľnočasových aktivít

  ho vybaviť potrebnými vedomosťami, zručnosťami ale životnými postojmi

 

 

6. Metódy a formy výchovnej práce

 

Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým

vlastnou činnosťou detí, ich komunikáciou s okolím a získavaním vlastných

skúseností. Všetko je založené na priamych zážitkoch z činnosti, vychádzajú

čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť

sa s ostatnými.

Program je naplňovaný formou pravidelnej činnosti (individuálna, kolektívna,

skupinová práca), ponukou odpočinkových a spontánnych aktivít. 

 

 

Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti:

 

■   pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním,

 

■   experimentovanie,

 

■   hra, individuálna práca,

 

■   vlastná tvorba, aktivizujúce hry,

 

■   práca vo dvojici, v skupine, partnerská „výuka“,

 

■   samostatné a skupinové riešenie problémov,

 

■   hodnotenie, sebahodnotenie

 

 

Metódy používané pri riadenej činnosti:

 

■   rozprávanie, dramatizácia, vychádzka,

 

■   vyhľadávanie informácií, riešenie problémových situácií,

 

■   rozhovor, diskusia, komunikácia v kruhu,

 

■   prezentácia výsledkov a ďalšie...

 

 

Formy práce pri spontánnej činnosti:

 

■   odpočinok, čítanie kníh a časopisov,

 

■   tematické hry (domov, rodina, škola doprava...)

 

■   konštruktívne hry so stavebnicou,

 

■   stolné hry, skladanie obrázkov,

 

■   voľné kreslenie, omaľovávanky, doplňovačky,.

 

■   dramatizácia rozprávky

 

 

Formy práce pri činnosti riadenej:

 

■  vychádzky s pozorovaním,

 

■  technické práce s rôznymi druhmi materiálu,

 

■  ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník,

 

■  besedy,

 

■  práce s knihou,

 

■  súťaživé hry, didaktické hry,

 

■  hudobne pohybové hry,

 

■  TV chvíľky,

 

■  športové hry,

 

■  výukové programy na PC.

 

 

Oživením výchovného programu v ŠKD sú príležitostné akcie a projekty, ktoré nie

sú zahrnuté do týždennej skladby činností. Súčasťou programu je aj príprava na vyučovanie:

Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa:

 

■   požiadavka pedagogického ovplyvňovania voľného času, keď vychovávateľka

     navodzuje a motivuje činnosť a oceňuje výkony detí,

 

■   požiadavka dobrovoľnosti, keď sa dieťa zapojí do jemu primeranej činnosti na

     základe vlastného záujmu a dobrej motivácie,

 

■   požiadavka záujmovosti, s prvkami pestrosti,

 

■   požiadavka aktivity, kde je činnosť volená tak, aby v nich mohli byť úspešné

     všetky deti, aby sa čiastočne zúčastňovali na tvorbe a príprave činnosti, na

     ich realizácií aj hodnotení,

 

■   požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj

     po hodnotení ukončenej činnosti,

 

■   požiadavka sebarealizácie, lebo činnosťou dieťa objavuje svoje dobré stránky,

 

7. Obsah výchovnej práce  

 

Obsah výchovnej práce nadväzuje na vyučovanie v  škole, rozvíja, prehlbuje a upevňuje vedomosti.

Deti sa snažia objavovať veci z iného uhla pohľadu, získané vedomosti analyzovať, dávať

ich do súvislostí, riešiť nové situácie, problémy:

 

■   získavajú zručnosti a návyky, základy komunikácie, 

 

■   rozvíjajú poznanie, že aj keď sme odlišní, musíme si rozumieť,

 

■   máme svoje práva, ale aj povinnosti,

 

■   osvojujú si pravidlá spoločenského správania,

 

■   pracujú v kolektíve, mladší sa učia od starších,

 

■   rozvíjajú svoje vnútorné kvality,

 

■   budujú si hodnotový systém,

 

■   pestujú zdravý životný štýl.

 

 

 8. VÝCHOVNÝ PLÁN

 

            Výchovný plán stanovuje skladbu výchovno-vzdelávacej práce v ŠKD.  Školský klub navštevujú deti, ktoré sú žiakmi rôznych ročníkov. V tejto súvislosti sú i vymedzené hodiny výchovno-vzdelávacích činností pre jednotlivé tematické oblasti.

 

Tematické oblasti výchovy :                           Počet výchovno – vzdelávacích aktivít:                              

vzdelávacia oblasť                                                                      190

spoločensko-vedná oblasť                                                            38

pracovno-technická oblasť                                                            38

prírodovedno-environmentálna oblasť                                             38

esteticko-výchovná oblasť                                                            38

telovýchovno-športová oblasť                                                        38

Deti majú možnosť navštevovať záujmové útvary zriadené školou.

 

9. VÝCHOVNÉ ŠTANDARDY

Vzdelávacia oblasť

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

Pracovno-technická oblasť

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

Telovýchovná a športová oblasť

 

 

10. Výchovné osnovy

Vzdelávacia oblasť

 

 

 

Spoločensko-vedná oblasť

 

 

Pracovno-technická oblasť

 

Prírodovedno-environmentálna oblasť

 

Esteticko-výchovná oblasť

 

 

Telovýchovná, zdravotná a športová oblasť

 

11. Materiálne, personálne a ekonomické podmienky

    Materiálne podmienky:  

■   školský klub má samostatnú  miestnosť na prvom poschodí školy

 

■   hygienické zariadenia sú k dispozícii na tej istej chodbe ako trieda,

■   nábytok v triede je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak individuálnej ako aj

     skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovým kobercom

■   prostredie je esteticky upravené, dotvárané  vlastnoručnými výrobkami detí,

■   hry, knihy, skladačky, výtvarný materiál a iné hračky sú uložené v skriniach

 

■   hračky a športový materiál dopĺňame,

 

■   v činnostiach detí sa využíva aj počítačová učebňa, školská knižnica, ihrisko  a telocvičňa.

 

 

Personálne podmienky:  

■   v školskom klube pracuje 1 vychovávateľka

 

■   vytvára deťom bezpečné a komunikatívne prostredie,

 

■   pripravuje pestrý výchovný program,

 

 

■   podporuje dodržiavanie školského poriadku, upevňujú hygienické návyky,

 

■   udržuje s rodičmi kontakt.

 

 

Ekonomické podmienky:

■   školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu obce

 

■   rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou 5€ mesačne,

 

■   finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského

     roka.

 

12. BOZP

 

Školský klub berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich pobytu v klube.

 

Podmienky pre bezpečné pôsobenie:

■   priestory ŠKD sú na poschodí školy, v blízkosti hygienických zariadení,

 

■   všetky deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane

     nápojov,

 

■   miestnosť  ŠKD je  svetlá, vetrateľná, s tečúcou vodou,

 

■   s pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací deň a priebežne

     pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do pedagogickej dokumentácie,

 

■   pre deti je spracovaný Vnútorný poriadok školy pre ŠKD, ktorý je na viditeľnom mieste v

     priestoroch ŠKD,

 

■   v prípade úrazu je žiakom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je kontaktovaný

     rodič, prípadne lekár,

 

■  dôraz v ŠKD kladieme na rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca.

 

 Pobyt žiakov v areáli školy 

● Vychovávateľ riadi činnosť detí pri športových aktivitách a dodržuje zásady  bezpečnosti a

    zdravia pri práci.

● Vychovávateľ zabezpečí priestor  pre pohyb detí tak, aby predchádzal úrazom. V prípade,

    že sa objavia prekážky v pracovnom priestore, je povinný tieto skutočnosti nahlásiť

    vedeniu školy.

 

13. VNÚTORNÝ  SYSTÉM  KONTROLY  A  HODNOTENIA

13.1 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

            Prvoradým cieľom kontroly a hodnotenia detí je motivácia a povzbudenie. Dominujú metódy pozitívneho hodnotenia, deti sú hodnotené pochvalou, milým slovom. Negatívne konanie je hodnotené poukázaním na možnosti riešenia, rezervy; cieľom hodnotenia je zistiť a odstrániť nedostatky a príčiny konania. Úlohou kontroly a hodnotenia je kontrolovať správanie a konanie detí i medzi sebou. V oblasti kontroly a hodnotenia je dôležitý humanistický prístup, každé dieťa má priestor na vypočutie, dostatok pozornosti. Uplatňuje sa predovšetkým sebahodnotenie s cieľom sebauvedomenia.

 

 

13.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy   

 

Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školských aktivít. Na hodnotenie pedagogickej pracovníčky školského klubu  sa budú  používať tieto metódy:

 

■  Pozorovanie (hospitácie).

 

■  Rozhovor.

 

■  Hodnotenie výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

     tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod.

 

■  Vzájomné hodnotenie na 1. stupni a v MŠ.

 

 

13.3 Hodnotenie školy

 

Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby deti a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako zvládajú požiadavky na ne kladené. A preto, aby aj verejnosť vedela, ako škola dosahuje ciele, ktoré sú na deti  kladené v ŠVP.

Pravidelne monitorujeme:

 

·   podmienky na výchovu

·   spokojnosť s vychovávateľkou

·   prostredie – klíma školy

·   úroveň podpory detí  so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

 

Kritériom pre nás je:  

·    spokojnosť detí, rodičov, učiteľov

·    kvalita výsledkov

 

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú:

 

· Dotazníky pre deti a rodičov

· SWOT analýza

 

13.4. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie vychovávateľky v ŠKD

 

 Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov ŠKD je nevyhnutnou podmienkou zvyšovania kvality jeho činnosti. Požiadavky na ďalšie vzdelávanie sú identické so systémom  ďalšieho vzdelávania pedagogických zamestnancov školy, ktorej je školský klub detí súčasťou.  

 

Tento dokument je dlhodobý a otvorený a je možné ho počas školského roka dopĺňať dodatkovou aktualizáciou.

 

Prerokovaný pedagogickou radou 3.11. 2014

Prerokovaný Radou školy : 20.11. 2014

Platnosť aktualizovaného ŠkVP pre ŠKD : 24. 11. 2014

 

 

Vysvetlivky:

ŠKD – školský klub detí

ŠVP – štátny vzdelávací program

ŠkVP – školský vzdelávací program

VVČ – výchovno – vzdelávacia činnosť

 

Príloha č.1

               PRAVIDLÁ BEZPEČNÉHO ŠKOLSKÉHO KLUBU

 

1. Po príchode do ŠKD odkladám školskú aktovku na určené miesto. 

 

2. Na obed a z obeda odchádzam v sprievode pani vychovávateľky alebo pani

    učiteľky.

 

3. Dodržujem hygienické zásady .

 

4. Ak sa necítim dobre alebo sa zraním, okamžite to hlásim pani vychovávateľke.

 

5. Nikdy svojvoľne neopúšťam triedu, v prípade odchodu, oznámim dôvod pani

    vychovávateľke .

 

6. K vybaveniu a zariadeniu ŠKD sa správam šetrne.

 

7. S nožnicami a inými ostrými predmetmi pracujem maximálne opatrne, pod

    dohľadom dospelej osoby.

 

8. Nesmiem manipulovať s elektrickými zariadeniami, neotváram okná.

 

9. Pri pobyte mimo budovy sa riadim pokynmi pani vychovávateľky.

 

10. V priestoroch školy nebehám, správam sa bezpečne.

 

11. Pri odchode zo ŠKD odložím vypožičané hračky a iné potreby na pôvodné miesto.