SPRÁVA    O     ČINNOSTI     PRÁCE    V    MŠ

1.Východiská

Správa je vypracovaná v zmysle:

 

- Zákona NR SR č. 596 / 2003 Z. z. o štátnej správe v školstve a školskej samospráve § 5

- Vyhlášky Ministerstva školstva SR č. 9/2005 Z. z. zo 16. 12. 2005 o štruktúre  a obsahu správ   

   o výchovno – vzdelávacej činnosti, jej výsledkoch a podmienkach škôl  a školských zariadení.

- Metodického usmernenia MŠ SR č. 10 / 2006 –  k vyhláške MŠ SR č. 9 / 2005 Z. z.

- Koncepcie materskej školy.

- Školského vzdelávacieho programu

- Plánu práce materskej školy na školský rok 2011 / 2012.

- Vyhodnotenia projektov

 

• a/  Základné identifikačné údaje o škole :

 

 

 

Rada školy:  Na rade školy zastupujú MŠ títo členovia: Bc. Jana Púčiková a nový člen za MŠ

                    sa zvolí na najbližšom ZRŠ. Členovia sú súčasťou rady ZŠ, podieľajú sa na   

                     dlhodobej koncepcii MŠ, sú oboznamovaní s priebehom a s výsledkami

                     výchovno-vzdelávacieho procesu v MŠ.                                                        

 

• b/ Údaje o počte detí školy :

 

Materská škola je jednotriedna – heterogénna skupina detí vo veku 3 – 6 rokov. V školskom roku 2011/2012 navštevovalo MŠ 25 zapísaných detí. Jedno dieťa bolo prijaté na adaptačný pobyt . Nakoľko platná legislatíva povoľuje najvyšší počet v jednotriednej MŠ 21 detí, bola Školským inšpekčným centrom v Trenčíne zriaďovateľovi MŠ udelená výnimka na navýšenie počtu detí o 3.

 

Stav detí k 30.6. 2012

 

• c/ Údaje o prijatých deťoch :

 

V mesiaci február sa konal zápis detí do materskej školy na školský rok 2012/2013.

K 1. 9. 2012 MŠ prijala 6 detí. Dvom žiadostiam o prijatie dieťaťa do MŠ sa nevyhovelo.

 

 

• d/ Údaje o počte zamestnancov školy :

 

Počet pedagogických zamestnancov : 2

Počet nepedagogických zamestnancov : 1

Bc. Marta Závodská – zástupkyňa MŠ – kvalifikovaná - 100%  pracovný úväzok

Bc. Jana Púčiková – učiteľka MŠ – kvalifikovaná – 89%  pracovný úväzok                               

Mária Blahová– upratovačka MŠ – 65%  pracovný úväzok                                                                           

 

• e/ Údaje o ďalšom vzdelávaní pedagogických zamestnancov školy :

 

Zástupkyňa MŠ – Marta Závodská:

• priebežné vzdelávanie učiteliek materských škôl zamerané na získavanie potrebných vedomostí na prácu so Štátnym vzdelávacím programom a na tvorbu vlastného Školského vzdelávacieho programu

• funkčné vzdelávanie: Riadenie školy a školského zariadenia
• prihlásená na digitálne technológie: MPC Trenčín

 

 

Učiteľka MŠ – Bc. Jana Púčiková:

• priebežné vzdelávanie učiteliek materských škôl zamerané na získavanie potrebných vedomostí na prácu so Štátnym vzdelávacím programom a na tvorbu vlastného Školského vzdelávacieho programu
• prihlásená na digitálne technológie: MPC Trenčín

 

Ďalšie formy vzdelávania pedagogických zamestnancov :  

účasť na podujatiach SPV,  metodických stretnutiach, poradách, seminároch a konferenciách KŠÚ Trenčín

individuálne štúdium odborných časopisov – Predškolská výchova, Učiteľské noviny

 

• f/ Údaje o aktivitách a prezentácii školy na verejnosti :

 

-  „Plody jesene“ – výstavka ovocia a zeleniny

- Vozenie na koni v miestnom žrebčíne

- Tvorivé vianočné dielne

- Vianočná  besiedka

- „Vianočné pozdravy“ pre verejnosť a súkromné inštitúcie

- Fašiangový karneval

- Návšteva detí v ZŠ, zápis predškolákov do 1. ročníka

- Hudobné predstavenie – ,,Slovenské ľudové nástroje“

- Divadelné predstavenie

- Návšteva knižnice pri príležitosti mesiaca knihy

- Oslavy Dňa matiek

- Súťaže ku Dňu detí

 

• g/ Údaje o projektoch, do ktorých je škola zapojená :

 

Materská škola v školskom roku 2011/2011 pracovala s projektom :

Zdravé zuby  -    starostlivosť o chrup, konzumácia prospešných jedál

Adamko hravo – zdravo   :   utváranie pozitívneho vzťahu ku svojmu zdraviu a zdraviu iných; utváranie základov hodnotového systému a žiaducich modelov správania sa v najbližšej komunite

MŠ sa zapojila aj do súťaže spoločnosti dm drogerie markt –,,Veselé zúbky“. V priebehu školského roku MŠ realizovala vo výchovno-vzdelávacej činnosti aj niektoré interné projekty –  „Jablko“, „Vývin žaby“.

 

• h/ Údaje o výsledkoch inšpekčnej činnosti vykonanej ŠŠI :

V školskom roku 2011/2012 bola Školským inšpekčným centrom v Trenčíne vykonaná tematická školská inšpekcia. Predmetom školskej inšpekcie bol súlad školského vzdelávacieho programu so štátnym vzdelávacím programom v materskej škole. Inšpekcia nezistila žiadne rozdiely, ktoré by boli v rozpore so štátnym vzdelávacím programom.

 

• ch/ Údaje o priestorových a materiálno-technických podmienkach školy :

 MŠ sa tým  stala súčasťou areálu ZŠ. Je to jednopodlažná účelová budova. V priestoroch sa nachádza samostatná trieda, spálňa, jedáleň, ktorá slúži i žiakom a zamestnancom ZŠ, šatňa, sociálne zariadenie. V tomto školskom roku bolo zakúpené posteľné obliečky a plachty, uteráky, do triedy stoly a stoličky. Z peňazí ZRŠ  bola financovaná kúpa detskej kuchynskej linky a detskej sedačky. Sponzorom nám bola darovaná veľká trampolína, ktorá ja umiestnená v triede.  V triede je potrebná výmena skriniek z dôvodu ich opotrebovanosti /vypadnuté úchytky, zlé zatváranie skriniek a zásuviek/. Je potrebná výmena šatňových skriniek, ktoré sa nedajú poriadne zatvárať. Hračky a materiál na výtvarné, grafomotorické a pracovné činnosti boli dostatočne zabezpečované a dopĺňané podľa potreby – s ohľadom na ich kvalitu a využiteľnosť. V oblasti materiálneho zabezpečenia výchovno-vzdelávacej činnosti je nevyhnutné zabezpečiť UP a materiál pre oblasť kognitívneho a komunikatívneho rozvoja a rozvoj informačných kompetencií. MŠ ešte stále nemá pripojenie na internet. Okolie MŠ ešte nie je dokončené. V novembri sa začalo s výstavbou pieskoviska. Pieskovisko ešte nie je bezpečné pre deti, pretože na betónových plochách chýbajú dosky na sedenie a v okolí pieskoviska sa nachádza hrubý štrk. Sú zakúpené 2 pružinové hojdačky a jedna hojdačka na kovovom podstavci, ktoré sú financované zo ZRŠ. Je potrebné vyrovnanie terénu okolia školy. V mesiaci júl bolo odstránené bočné oplotenie, po ktorom zostali v zemi veľké jamy, ktoré sú nebezpečné pre deti.

 

 

• i/ Údaje o finančnom a hmotnom zabezpečení výchovno-vzdelávacej činnosti školy :

 

Materská škola je finančne zabezpečovaná prostredníctvom zriaďovateľa – obce Motešice.

Rodičia detí alebo osoby, ktoré majú voči dieťaťu vyživovaciu povinnosť mesačne hradia príspevok na čiastočnú úhradu neinvestičných nákladov spojených s hmotným zabezpečením školy vo výške 7€.

Združenie rodičov MŠ je spojené so združením rodičov základnej školy. Poplatok ZRŠ bol schválený rodičmi nasledovne: 1.dieťa v rodine – 10 €, 2. dieťa – 5 €, 3. dieťa – 2 €.

 

• j/ Cieľ koncepčného rozvoja na príslušný školský rok a vyhodnotenie jeho plnenia :

 

Základnou funkciou MŠ je pedagogická funkcia, ktorá spočíva v pedagogickom pôsobení na 

dieťa, pomáha mu v procese socializácie a rodine pri výchove dieťaťa a jeho predprimárnom

vzdelávaní. Cieľom MŠ je, aby čas prežitý v materskej škole  bol pre dieťa príjemnou

skutočnosťou a zdrojom dobrých základov do života a vzdelávania. Pri určovaní cieľov

pravidelne vychádzame zo Správy o činnosti práce za predchádzajúce obdobie, z POP MŠ SR

 a dlhodobej koncepcie MŠ. Výchovno-vzdelávacia činnosť v MŠ bola v školskom roku

 2011/2012 plánovaná a realizovaná v súlade so Štátnym vzdelávacím programom ISCED 0

• vypracovanie Školského vzdelávacieho programu „Zvedavé včielky“
• zaraďovanie a plnenie úloh projektov : Zdravé zuby, Adamko hravo – zdravo, Vývin

     žaby

• rozvoj predčitateľskej gramotnosti a grafomotorických zručností prostredníctvom

      inovačných prostriedkov a foriem práce

• vybavenie MŠ novým nábytkom do triedy, do šatne
• rezervy MŠ v oblasti realizácie mediálnej výchovy a rozvoja informačných

     kompetencií – pripojenie na internet

•  dobudovanie exteriéru MŠ – pieskovisko, detské ihrisko

• k/ Dosahované výsledky v oblastiach výchovy a vzdelávania :

V školskom roku 2010/2011 sme pracovali podľa Školského vzdelávacieho programu        ,,Zvedavé včielky“. Naša MŠ si dala hlavný cieľ zohľadniť potrebu celostného rozvoja osobnosti dieťaťa a vyvážene rozvíjať psychomotorickú, kognitívnu, sociálno-emocionálnu i morálnu stránku. Nakoľko sa naša MŠ nachádza v Strážovských vrchoch, orientujeme sa na environmentálnu výchovu.

1.) Úroveň  perceptuálno – motorického rozvoja

Silné stránky:

            Telesná zdatnosť a pohybová výkonnosť bola u detí rozvíjaná hravou formou,  pohybovými  hrami, pravidelnými pohybovo – relaxačnými cvičeniami. Pohybové aktivity sa prelínali všetkými činnosťami dňa. Spojením spevu a hudby s pohybom si deti rozvíjali kultivovaný hudobno-pohybový prejav.  Perceptuálno-motorické kompetencie  detí sú na rozdielnej  úrovni. Na rozvíjanie psychomotorických kompetencií sme využívali   triedu, školský dvor ZŠ. V jesennom, zimnom a jarnom období deti absolvovali turistické vychádzky. Psychomotorické  kompetencie si 10  detí skvalitňovalo v tanečnom krúžku.

            Grafomotorické zručnosti u väčšiny detí boli na požadovanej úrovni. S LEGO EDUCATION pracovali počas celého školského roka hlavne staršie deti, rozvíjali si jemnú motoriku. V sebaobslužných prácach je u detí rozdielna úroveň .

Slabé stránky:

                U mladších detí pretrvávali rozdiely v zvládnutí sebaobslužných činností a pri stolovaní. Deti nemajú dostatočne vyvinutý vzťah k práci, napr. pri odkladaní hračiek a pomôcok. Slabšie je rozvinutá jemná motorika detí. Niektoré staršie deti nevedia správne   používať príbor a zaviazať si šnúrky.   

Príčiny:

                Uponáhľanosť rodičov a nejednotné pôsobenie rodiny a školy sú hlavnými príčinami  v nedostatočnom osvojení sebaobslužných návykov detí. Nezáujem o prácu s drobným materiálom, šnúrkami, nožnicami, ceruzkou a nedostatočná trpezlivosť sú príčinou slabšie rozvinutej jemnej motoriky.

Opatrenia:

• spolupracovať s rodinou pri jednotnom pôsobení  na rozvíjanie sebaobslužných 

     činností detí,

• skvalitniť podmienky  a priestor na rozvíjanie   si grafomotorických kompetencií a 

     jemnej motoriky,

• rozvíjať pohybovú aktivitu využívaním dostatočného telocvičného náradia a náčinia     

 

2.)  Úroveň  sociálno – emocionálneho rozvoja

Silné stránky:

              Medziľudské vzťahy si deti upevňovali ranným kruhom, spoločnými hrami, individuálnym prístupom a spoločným riešením závažnejších konfliktov. Návštevou divadelných predstavení, dramatizáciou rozprávok, prípravou sviatkov a spoločnými oslavami narodenín si deti osvojovali vhodné  správanie na spoločenských a kultúrnych podujatiach. V prirodzených situáciách  si rozvíjali samostatnosť, osobnú integritu, sociálnu komunikáciu, zdravé sebavedomie, sebaovládanie, sebahodnotenie, istotu. K  príjemnej atmosfére prispelo počúvanie detských piesní z CD nosičov  spojené s pohybom a neskôr i so spevom. Hudba plnila aj terapeutickú úlohu tlmila u detí negatívne a agresívne emócie.  Spolupráca s rodičmi  sa prehĺbila spoločnými podujatiami – vianočná besiedka, vianočné tvorivé dielne, besiedka ku Dňu matiek.

Slabé stránky :           

           V správaní je u väčšiny detí dominantná spontánnosť, nedokážu ovládať svoje správanie. Niektoré reagujú na riešenie situácií plačom, prípadne trucovitosťou. U niektorých pretrváva žalovanie, sebeckosť.  V dôsledku  spontánneho správania sa vo vyjadrovaní  dochádzalo často k nadmernej hlučnosti.

Príčiny:

              Neúplné rodiny, rodinná atmosféra a narušené citové väzby v niektorých rodinách ovplyvnili citový život detí, čo sa prejavilo poruchami správania.

Opatrenia:

• vhodnou motiváciou viesť k samostatnému riešeniu konfliktov,
• odbúravať žalovanie, sebeckosť,
• prehlbovať spoluprácu s rodičmi,
• vytvárať vzťahy, založené na dôvere a partnerstve dôslednou spoluprácou rodiny

     a školy,

• zvýšenú pozornosť venovať deťom s nevhodnými prejavmi správania,
• využívať prirodzené situácie na posilnenie pozitívneho správania detí a  aktivity

     zamerané na uplatňovanie práv detí .

  3.)  Úroveň kognitívneho rozvoja:

Silné stránky:

         Vytváraním podnetného prostredia a prostredníctvom zážitkového učenia   si deti osvojovali poznatky z  okolia, o rodine, o živej a neživej prírode, vlastnou aktivitou a experimentovaním objavovali nepoznané. Prakticky uplatňovali získané pravidlá bezpečnosti. Zapájali sa do pripravených edukačných aktivít, pričom niektoré si často vytvárali sami. Jednotlivými kurikulárnymi projektmi si deti rozvíjali environmentálne cítenie. Uplatňovali sme skupinovú aj individuálnu prácu, na objavovanie poznatkov detí sme využívali progresívne metódy a formy.  Hra ako metóda bola dominantná vo všetkých vekových kategóriách. K rozšíreniu a skvalitneniu výchovno–vzdelávacích cieľov sme využívali pracovné zošity, detské edukačné programy v počítači v triede.  Deti dokážu verbálne vyjadriť svoje myšlienky, názory, aj ponúknuť originálne riešenia problémov. Majú dostatočne rozvinutú slovnú zásobu. Oboznamovaniu s cudzím jazykom sa venovalo 10 detí vo veku od 3 do 6 rokov. U 5 – 6 ročných detí sa rozvíjaniu digitálnych technológií  venovalo intenzívnejšie. Produktívne a matematické myslenie je primerané veku detí. Väčšina detí rozumie požiadavkám, vie ich splniť.

Slabé stránky:

Vedomostné rozdiely u detí rovnakého veku boli zapríčinené rozdielnym sociálnym prostredím v rodine a trieda s rozdielnym vekovým zložením detí – nesústredenosť na prácu. Niektoré deti mali problém s koncentráciou, zapamätávaním si pokynov pri riešení úloh. V správaní a konaní rozlišujú, čo je správne a čo nie, ale neriadia sa danými normami, časté konflikty riešia násilne. Niektoré deti majú problémy s rečovým prejavom. Slovná zásoba je síce bohatá,  majú však problémy s výslovnosťou. Logopedickú poradňu navštevovalo  4   deti  vo veku  5 – 6 rokov. V triede 5 – 6 ročných detí nie všetky dosiahli požadovanú úroveň školskej zrelosti. Odklad povinnej školskej dochádzky bol doporučený 2 deťom.

Príčiny:

           Mnohé deti prichádzajú z dôvodu posunutej pracovnej doby rodičov   do MŠ neskôr – po ôsmej hodine, čím  ich priestor na hru a kooperovanie s rovesníkmi v hre je nedostatočný.

              Komunikácia v rodinách často viazne z dôvodu  pracovného vyťaženia rodičov, je nahradená sledovaním TV a hrami s PC, ktoré sú niekedy  nevhodné  pre deti predškolského veku.

Opatrenia:

• rozvíjať kognitívne a komunikatívne kompetencie individuálnym prístupom        k deťom, zamerať sa na kultivovanosť verbálneho prejavu detí,
• poskytovať deťom dostatočný priestor k verbálnemu vyjadreniu svojich pocitov, 

      názorov a zážitkov,

• individuálnymi pohovormi nabádať rodičov k nadviazaniu spolupráce  

           s logopedickou poradňou,

 

• viesť deti k osvojeniu a praktickému používaniu základných pravidiel  správania sa

      k rovesníkom

• l/ Riadiaca a kontrolná činnosť

Pedagogická činnosť: Náhodné kontroly  boli zamerané na aktivizovanie a stimuláciu skúsenosti detí, ich zážitkov a vedomostí , plnenie vytýčených cieľov. Sledovalo  sa využívanie učebných pomôcok v procese výučby, kreativita a flexibilnosť učiteliek. Hospitačná činnosť bola zameraná na realizovanie pohybových a relaxačných cvičení, dodržiavanie zásad psychohygieny , primeranosti , postupnosti, rešpektovanie individuálnych výchovno – vzdelávacích potrieb, rozvíjanie hodnotiacich a sebahodnotiacich zručností u detí, využitie inovačných a progresívnych metód , zaraďovanie prvkov rozvoja počiatočnej predčitateľskej gramotnosti, využívanie digitálnych technológií, rozvíjanie psychomotorických  kompetencií.     

 

Pracovno-právna oblasť: Všetci zamestnanci dodržiavali vnútorný poriadok školy, predpisy BOZ,PO,CO, efektívne využívali pracovný čas, efektívne a konštruktívne sme riešili sporné a konfliktné situácie

• m/ Spolupráca školy s rodinou, verejnosťou a inštitúciami :

 

V záujme aktívnej ochrany detí pred negatívnymi sociálno-patologickými javmi MŠ zabezpečuje v spolupráci s rodinou dodržiavanie Dohovoru o právach dieťaťa v duchu porozumenia, znášanlivosti, rovnosti pohlavia, národov  a náboženskými skupinami. Dôraz kladie predovšetkým na výchovu k demokracii, mravným hodnotám a prosociálnemu cíteniu. MŠ v spolupráci s rodinou dbá na dôsledné dodržiavanie Deklarácie práv dieťaťa a aktívnu ochranu detí pred negatívnymi spoločenskými vplyvmi ( zanedbávanie, fyzické alebo psychické týranie ). Spolupráca s rodičmi je na pomerne dobrej úrovni, čo sa týka organizácie a účasti na spoločných podujatiach, zapájania rodičov do života školy a materiálnej pomoci škole.

Učiteľky odporúčajú rodičom tých detí, ktoré majú zlú výslovnosť,  návštevu logopéda. Pri odporúčaní odkladu povinnej školskej dochádzky a odborných konzultáciách ( v prípade potreby ) MŠ spolupracuje aj s CPPaP  v Trenčíne.

V oblasti zaškolenia detí MŠ aktívne spolupracuje so ZŠ. V oblasti materiálno-technického zabezpečenia, ale aj v oblasti prezentácie MŠ spolupracuje so ZŠ, Obecným úradom, prípadne inými inštitúciami v obci. Učiteľky a deti MŠ sa úspešne na verejnosti prezentujú šírením kultúrnych a spoločenských hodnôt v duchu tradícií spoločnosti a zvyklostí obce.

Opatrenia  a návrhy na jej skvalitnenie

• zainteresovať rodičov do edukačného  procesu a života školy, konzultovať výchovné

    a vzdelávacie  problémy detí ,

• v spolupráci s rodinou naďalej realizovať mimoškolské činnosti, ktoré prispievajú

     k vytvoreniu pozitívneho partnerského vzťahu ,

• venovať pozornosť účinnej prevencii sociálno - patologických  javov a v prípade

     potreby spolupracovať s odborníkmi a zodpovednými inštitúciami ,

• využívať zručnosti rodičov a zapájať ich do priameho výchovno - vzdelávacieho

    procesu v rôznych oblastiach , čím sa posilní dôvera rodičov voči MŠ.

 

• n/ Psychohygienické podmienky výchovy a vzdelávania

 

Usporiadanie denných činností, pravidelne sa opakujúcich, máme spracované vo forme denného poriadku , ktorý rešpektuje vek detí a poskytuje priestor na pokojný, bezpečný a zmysluplný aktívny pobyt detí v materskej škole.

 

Pri usporiadaní denných činností :

• zabezpečili sme  vyvážené striedanie činností;
• dodržiavanie zásad zdravej životosprávy;
• vytvorili sme časový priestor na hru a učenie dieťaťa;
• zabezpečili sme dodržiavanie pevne stanoveného času na činnosti zabezpečujúce životosprávu.

 

Súčasťou denného poriadku boli nasledovné organizačné formy :

• hry a hrové činnosti;
• pohybové a relaxačné cvičenia;
• pobyt vonku;
• odpočinok;
• činnosti zabezpečujúce životosprávu – osobná hygiena, stravovanie, stolovanie.

 

 

                               dňa   24.8.2012                  zástupkyňa  MŠ Bc. Marta Závodskáv.