1. Nižšie sekundárne vzdelávanie - ISCED 2 (druhý stupeň základnej školy) 

 

Predpokladom dosiahnutia cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je zaistenie kontinuity a plynulého prechodu z primárneho na nižšie sekundárne vzdelávanie. 

 

Základom nižšieho sekundárneho vzdelávania je interdisciplinárny (medzipredmetový) prístup pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí žiakov a rozvoj ich analytických a kritických schopností.  Aktuálne znalosti žiakov a ich uplatňovanie v praxi sú východiskovým bodom pri získavaní nových znalostí a ďalšom rozvoji kompetencií žiakov.

Nevyhnutnou súčasťou cieľov nižšieho sekundárneho vzdelávania je vypestovať u žiakov zodpovednosť za vlastné učenie sa a poskytnúť im príležitosti objaviť a rozvinúť ich schopnosti v súlade s ich reálnymi možnosťami, aby získali podklad pre optimálne rozhodnutie o ďalšom - vyššom sekundárnom vzdelávaní.

 

2. Ciele výchovy a vzdelávania

 

Hlavným cieľom je, aby žiaci nadobudli :

-         primerane veku rozvinuté kľúčové spôsobilosti (kompetencie), zmysluplné základné vedomosti a znalosti a vypestovaný základ záujmu o celoživotné učenie sa,

-         jasné povedomie národného  a svetového kultúrneho dedičstva,

-         záujem a potrebu zmysluplnej aktivity a tvorivosti.

 

Zámermi nižšieho sekundárneho vzdelávania sú tieto očakávania od žiaka:

-         osvojiť si základ všeobecného vzdelania poskytovaného školou,

-         mať záujem a potrebu učiť sa aj mimo školy,

-         osvojiť  si a využívať efektívne stratégie učenia sa,

-         nadobudnúť primeranú úroveň komunikačných spôsobilostí  a spolupráce, 

-         mať rešpekt k druhým a zodpovedný vzťah k sebe a svojmu zdraviu.

 

 

3. Stupeň vzdelania

 

Absolvent programu nižšieho sekundárneho vzdelania získa vysvedčenie s doložkou - so špeciálnym vyznačením ukončenia programu poskytnutého základnou školou. Tým splní podmienku na pokračovanie vo vzdelávaní na  vyššom sekundárnom stupni (na všeobecnovzdelávacom alebo odbornovzdelávacom type vzdelávania), v priebehu ktorého ukončuje povinné základné  vzdelávanie (povinnú školskú dochádzku).

V prípade ukončenia základného vzdelávania (povinnej školskej dochádzky) na úrovni ISCED 2B môže tento absolvent vstúpiť do pracovného procesu ako nekvalifikovaný pracovník.

Žiak, ktorý absolvoval 1-ročnú základnú odbornú prípravu na úrovni ISCED 2C, získava osvedčenie o absolvovaní programu základného odborného vzdelávania garantujúceho zaučenie v danom odbore, má otvorenú možnosť získať i vysvedčenie potvrdzujúce ukončenie povinnej školskej dochádzky. Podľa toho absolvent môže vstúpiť priamo na trh práce buď ako pracovná sila s minimálnou odbornou kvalifikáciou alebo pokračovať v štúdiu na úrovni 3C.

Dosiahnutie tohto  stupňa vzdelania je pre všetkých žiakov nevyhnutnou podmienkou pokračovania v ďalšom štúdiu. 

4. Profil absolventa – vzdelanostný model absolventa nižšieho stredného stupňa  

 

    Je založený na kľúčových spôsobilostiach (kompetenciách), ktoré zahrňujú komplex vedomostí a znalostí, spôsobilostí a hodnotových postojov umožňujúcich jednotlivcovi poznávať, účinne konať, hodnotiť, dorozumievať sa a porozumieť si, začleniť sa do spoločenských vzťahov a osobnostne sa rozvíjať – zjednodušene  ide o spôsobilosť uplatniť svoje vzdelanie v pracovnom, občianskom, rodinnom a osobnom živote.

Kľúčové kompetencie sa formujú na základe osobnej praktickej činnosti a skúsenosti a zároveň sú uplatniteľné v životnej praxi. Nevyjadrujú trvalý stav, ale menia svoju kvalitu a hodnotu počas celého života. Nezastarávajú ako vedomosti, ale majú potenciálnu vlastnosť neustále sa rozvíjať (a preto môžu byť základom celoživotného učenia sa a osobnej flexibility). Sú výsledkom a dôsledkom nielen formálneho (školského) vzdelávania, ale aj neformálneho vzdelávania, ako aj neinštitucionálneho (informálneho) vzdelávania.

Jednotlivé kľúčové spôsobilosti (kompetencie) sa navzájom prelínajú, prepájajú a majú  nadpredmetový programový charakter. Získavajú sa ako produkt celkového procesu vzdelávania a sebavzdelávania, t. j. kompletného vzdelávacieho programu a iných rozvíjajúcich aktivít prebiehajúcich v  rámci školy.

Nadväzujúc na spôsobilosti  získané v priebehu predchádzajúceho (primárneho) vzdelávania absolvent nižšieho sekundárneho vzdelania má osvojené tieto kľúčové kompetencie (spôsobilosti)[1]:

 

kompetencia (spôsobilosť)  k celoživotnému učeniu sa

-         uvedomuje si potrebu svojho autonómneho učenia sa ako prostriedku sebarealizácie a osobného rozvoja,

-         dokáže reflektovať proces vlastného učenia sa a myslenia pri získavaní a spracovávaní nových poznatkov a informácií a uplatňuje rôzne stratégie učenia sa,

-         dokáže kriticky zhodnotiť informácie a ich zdroj,  tvorivo ich spracovať a prakticky využívať,

-         kriticky hodnotí svoj pokrok, prijíma spätnú väzbu a uvedomuje si svoje ďalšie rozvojové možnosti,

 

 

 

sociálne  komunikačné kompetencie (spôsobilosti)

-         dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie pri spracovávaní a vyjadrovaní informácií rôzneho typu, má adekvátny ústny a písomný prejav zodpovedajúci situácii a účelu komunikácie,

-         efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie,

-         vie prezentovať sám seba a výsledky svojej prace na verejnosti, používa odborný jazyk,

-         dokáže primerane komunikovať v materinskom a v dvoch cudzích jazykoch,

-         chápe význam a uplatňuje formy takých komunikačných spôsobilostí, ktoré sú základom efektívnej spolupráce, založenej na vzájomnom rešpektovaní práv a povinností a na prevzatí osobnej zodpovednosti,  

 

      kompetencia (spôsobilosť) uplatňovať základ matematického myslenia  a základné 

      schopnosti   poznávať  v oblasti vedy a techniky

-         používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných  

situáciách,

-         používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky),

-         používa základy  prírodovednej gramotnosti, ktorá  mu umožní robiť vedecky podložené úsudky, pričom  vie použiť získané operačné vedomosti  na úspešné riešenie problémov,

 

kompetencia (spôsobilosť) v oblasti informačných a komunikačných technológií

-         má  osvojené  základné zručnosti v oblasti IKT ako predpoklad ďalšieho rozvoja,

-         používa základné postupy pri práci s textom a jednoduchou prezentáciou,

-         dokáže vytvoriť jednoduché tabuľky a grafy a pracovať v jednoduchom grafickom prostredí,

-         je schopný nahrávať a prehrávať zvuky a videá,

-         dokáže využívať IKT pri vzdelávaní,

 

kompetencia (spôsobilosť)  riešiť problémy  

-         uplatňuje pri riešení problémov vhodné metódy založené na analyticko-kritickom a tvorivom myslení,

-         je otvorený (pri riešení problémov) získavaniu a  využívaniu rôznych, aj inovatívnych postupov, formuluje argumenty a dôkazy na obhájenie svojich výsledkov,

-         dokáže spoznávať pri jednotlivých riešeniach ich klady i zápory a uvedomuje si aj potrebu zvažovať úrovne ich rizika,

-         má predpoklady na  konštruktívne a kooperatívne riešenie  konfliktov,

 

kompetencie (spôsobilosti) občianske

-         uvedomuje si základné humanistické hodnoty, zmysel národného kultúrneho dedičstva, uplatňuje a ochraňuje princípy demokracie,

-         vyvážene chápe svoje osobné záujmy v spojení so záujmami širšej skupiny, resp. spoločnosti,

-         uvedomuje si svoje práva v kontexte so zodpovedným prístupom k svojim povinnostiam, prispieva k naplneniu práv iných,

-         je otvorený kultúrnej a  etnickej rôznorodosti, 

-         má predpoklady zainteresovane sledovať a posudzovať  udalosti a vývoj verejného života a  zaujímať k nim stanoviská, aktívne podporuje udržateľnosť  kvality životného prostredia,

 

 

kompetencie (spôsobilosti) sociálne a personálne

-         dokáže na primeranej úrovni reflektovať vlastnú identitu a budovať si vlastnú  samostatnosť/nezávislosť ako člen celku,

-         vie si svoje ciele a priority stanoviť v súlade so svojimi reálnymi schopnosťami, záujmami a potrebami,

-         osvojil si základné postupy efektívnej spolupráce v skupine - uvedomuje si svoju zodpovednosť v tíme, kde dokáže tvorivo prispievať k dosahovaniu spoločných  cieľov,

-         dokáže odhadnúť a korigovať dôsledky vlastného správania a konania a  uplatňovať sociálne prospešné zmeny v medziosobných vzťahoch,

 

kompetencie (spôsobilosti) pracovné

-         dokáže si stanoviť ciele s ohľadom na svoje profesijné záujmy, kriticky hodnotí svoje                 výsledky a aktívne pristupuje k uskutočneniu svojich cieľov,

-         je flexibilný a schopný prijať a zvládať inovatívne zmeny,

-         chápe princípy podnikania a zvažuje svoje predpoklady pri jeho budúcom plánovaní,

-         dokáže získať a využiť informácie o vzdelávacích a pracovných príležitostiach, 

 

      kompetencie (spôsobilosti) smerujúce k iniciatívnosti  a podnikavosti 

-         dokáže  inovovať  zaužívané postupy pri riešení úloh,  plánovať a riadiť nové projekty   

      so zámerom dosiahnuť ciele,  a to nielen v práci, ale aj v každodennom živote,

 

kompetencie (spôsobilosti) vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry 

-         dokáže sa vyjadrovať na vyššom stupni umeleckej gramotnosti prostredníctvom vyjadrovacích prostriedkov výtvarného a hudobného  umenia,

-         dokáže sa orientovať  v umeleckých druhoch a štýloch a používať ich hlavné vyjadrovacie prostriedky,

-         uvedomuje si význam umenia a kultúrnej komunikácie vo svojom živote a v živote celej spoločnosti,

-         cení si a rešpektuje umenie a kultúrne historické  tradície,

-         pozná pravidlá spoločenského kontaktu (etiketu), 

-         správa sa kultivovane, primerane okolnostiam a situáciám,

-         je tolerantný a empatický k prejavom iných kultúr.