ISCED 0 - ŠkVP 2014

ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU

MOTEŠICE 77

ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

ZVEDAVÉ VČIELKY

ŠKOLSKÝ ROK 2014/2015

Názov školy	ZŠ s MŠ Motešice
Názov ŠkVP	Zvedavé včielky
Druh školy	Štátna
Vyučovací jazyk	Slovenský
Dátum prerokovania ŠkVP v pedagogickej rade	26.08. 2014
Dátum prerokovania ŠkVP v rade školy	08. 09. 2014
Dátum vydania povodného ŠkVP	2. 9. 2010

Mgr. Iveta Jatzová Bc. Marta Závodská

riaditeľka ZŠ s MŠ zástupkyňa pre MŠ

Revidovanie ŠkVP

Školský rok	Zmena
2009/2010	vlastné zameranie školy
	profil absolventa – kompetencie
	učebné osnovy
2010/2011	konkrétna forma osvedčenia
	rozširujúce učebné osnovy
2011/2012	personálne zabezpečenie – ukončenie štúdia
	materiálno-technické a priestorové podmienky – úprava exteriéru
2012/2013	doplnenie výkonových štandardov, ktoré sa plnia priebežne počas celej dochádzky dieťaťa do materskej školy pred učebné osnovy

Obsah

1. Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania. 4

2. Stupeň vzdelania................................................................................................................................5

2.1. Profil absolventa. 5

3. Vlastné zameranie školy. 8

4. Dĺžka dochádzky, formy výchovy a vzdelávania. 8

5. Učebné osnovy..................................................................................................................................9

6. Vyučovací jazyk.............................................................................................................................67

7. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní 68

8. Personálne zabezpečenie. 68

9. Materiálno-technické a priestorové podmienky. 68

10. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní 69

11. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí 70

12. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy. 70

13. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov. 70

14. Organizačné usporiadanie denných činností v materskej škole. 71

1.Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Hlavným cieľom predprimárneho vzdelávania je dosiahnuť optimálnu perceptuálnomotorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a začleňovanie do skupiny a kolektívu.

Cieľmi inštitucionálnej predškolskej výchovy sú:

napĺňať potrebu dieťaťa sociálneho kontaktu s rovesníkmi,
uľahčiť dieťaťu plynulú adaptáciu na zmenené prostredie
(na materskú i základnú školu),
podporiť vzťah dieťaťa k poznávaniu a učeniu hrou,
rozvíjať cieľavedome, systematicky a v tvorivej atmosfére osobnosť dieťaťa v psychomotorickej, poznávacej, sociálnej, emocionálnej a morálnej oblasti,
prihliadať na rôzne sociokultúrne a socioekonomické zázemie dieťaťa,
uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a inými inštitúciami (pri zachovaní etického princípu spolupráce) s rešpektovaním potrieb dieťaťa,
získavať dôveru rodičov v individuálnom výchovnom poradenstve a upriamovať ich pozornosť na pozitívne prejavy v správaní sa svojho dieťaťa a v prípade potreby ich nasmerovať na ďalšie odborné poradenstvo s inými odborníkmi (pediater, logopéd, psychológ, atď.).

Cieľ školského vzdelávacieho programu

Hlavným cieľom je vo všetkých vzdelávacích oblastiach t.j. perceptuálno –motorickej, kognitívnej a sociálno –emocionálnej umožniť deťom cez vlastné zážitky a pocity spoznávať seba, ľudí okolo seba, prírodu a kultúru.

podporovať pozitívny vzťah k ochrane a k tvorbe životného prostredia,
cez vlastné zážitky a pocity spoznávať rovnováhu nielen v prírode, ale aj v prostredí v ktorom žije,
dokázať zhodnotiť význam zdravého životného prostredia pre ďalšiu existenciu človeka a vie poukázať na dôležitosť symbiózy medzi prírodou a človekom,
prejaviť záujem o trvalo udržateľné činnosti (napr. recyklovanie, triedenie odpadu, prevencia znečistenia a pod.),
utvárať elementárne predstavy v rámci environmentálnej výchovy,
viesť deti od útleho detstva k sebaúcte a sebahodnoteniu,
klásť dôraz na prosociálnosť dieťaťa,
používať osvojené spôsoby pohybových činností v rôznych oblastiach života,
doma aj v materskej škole prejavovať pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu,
vytvárať deťom vhodné a bezpečné podmienky na pohyb,
vytvárať vhodné podmienky na rozvoj v oblasti informačných technológií
pripraviť deti na vstup do ZŠ po všetkých stránkach – zámerne, celostne rozvíjať osobnosť dieťaťa,
podporovať nadanie, osobnosť a záujmy každého dieťaťa

Stupeň vzdelania

Stupeň vzdelania, ktorý sa dosiahne absolvovaním ŠkVP.

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania.

2.1.Profil absolventa

Absolvent predprimárneho vzdelávania získa poznatky a schopnosti, ktoré majú význam vo vzťahu k propedeutike kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti.

Absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti.

Na získanie profilu absolventa predprimárneho vzdelávania je potrebné, aby dieťa dosiahlo v závere predškolského veku elementárne základy kľúčových kompetencií.

Formovanie elementárnych základov kľúčových kompetencií v predškolskom veku je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopností učiť sa vzdelávať sa po celý život.

Škola sa profiluje na .prírodu a ekológiu. Prioritou a dlhodobým cieľom materskej školy je výchova a vzdelávanie zamerané na poznávanie prírody a ochranu životného prostredia s rešpektovaním detskej osobnosti a originality, k tvarovaniu a maximálnemu dosahovaniu kvalitnej predprimárnej vzdelanosti.

Školský vzdelávací program ,,Zvedavé včielky“ poskytuje žiakom materskej školy vybudovať miesto, kde má každý človek pocit, že k nej patrí, že je predmetom záujmu a starostlivosti, každý jedinec je primerane a dostatočne oceňovaný za svoje kvality a kompetencie, cíti sa bezpečne, čo má napomáhať rozvoju rastu a rozvoju osobnosti tak, aby bol všetkým čím len môže byť vďaka svojmu telesnému a duševnému potenciálu.

Kompetencie dieťaťa predškolského veku

1. Psychomotorické kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:

– používa v činnosti všetky zmysly,

– ovláda pohybový aparát a telesné funkcie,

– prejavuje túžbu a ochotu pohybovať sa,

– ovláda základné lokomočné pohyby,

– používa osvojené spôsoby pohybových činností v nových,neznámych, problémových

situáciách,

– využíva globálnu motoriku prekonávaním prírodných a umelých prekážok,

– prejavuje grafomotorickú gramotnosť,

– správa sa ohľaduplne k svojmu zdraviu a k zdraviu iných,

– prejavuje pozitívne postoje k zdravému životnému štýlu.

2.Osobnostné (intrapersonálne) kompetencie

a) Základy sebauvedomenia

Dieťa v závere predškolského veku:

– uvedomuje si vlastnú identitu,

– prejavuje v správaní vzťah k sebe a k iným,

– vyjadruje svoje pocity a hodnotí svoj vlastný aktuálny citový stav,

– odhaduje svoje možnosti a spôsobilosti,

– správa sa sebaisto v rôznych situáciách,

– uvedomuje si dôsledky svojho správania vzhľadom na iné osoby.

b) Základy angažovanosti

Dieťa v závere predškolského veku:

– presadzuje sa s ohľadom na seba aj druhých,

– obhajuje seba a iných, chorých, osoby so zdravotným znevýhodnením, slabých a bezbranných,

– zaujíma sa o dianie v rodine, v materskej škole a v bezprostrednom okolí.

3. Sociálne (interpersonálne) kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:

– pozerá sa na svet aj očami druhých,

– správa sa empaticky k svojmu okoliu,

– správa sa v skupine, kolektíve podľa spoločenských pravidiel a noriem,

– hrá sa a pracuje vo dvojici, v skupine, kolektíve,

– plánuje, organizuje a hodnotí činnosť,

– zotrvá v hre a inej činnosti a dokončí ju,

– preberá spoluzodpovednosť za seba i za činnosť skupiny,

– nadväzuje spoločensky prijateľným spôsobom kontakty s druhými a udržiava s nimi

harmonické vzťahy,

– rieši konflikty s pomocou dospelých alebo samostatne,

– pomáha druhým s pomocou dospelého, aj samostatne,

– akceptuje a rešpektuje multikultúrne odlišnosti detí a dospelých,

– prejavuje ohľaduplnosť k svojmu prostrediu.

4. Komunikatívne kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:

– vedie monológ, nadväzuje a vedie dialóg a rozhovor s deťmi i dospelými,

– počúva aktívne a s porozumením myšlienky a informácie z rôznych médií,

– vyjadruje a komunikuje svoje myšlienky, názory,

– reprodukuje oznamy, texty,

– volí primeraný, kreatívny spôsob komunikácie vzhľadom na situáciu,

– komunikuje osvojené poznatky,

– prejavuje predčitateľskú gramotnosť,

– chápe a rozlišuje, že niektorí ľudia sa dorozumievajú aj inými jazykmi.

5. Kognitívne kompetencie

a) Základy riešenia problémov

Dieťa v závere predškolského veku:

– hľadá a objavuje súvislosti medzi jednotlivými informáciami, objavuje tie, ktoré sú

nápomocné pri riešení problému,

– rieši samostatne alebo s pomocou učiteľa problémy v osobnej a spoločenskej rovine,

– rieši jednoduché problémové úlohy,

– uplatňuje v hre a rôznych situáciách matematické myslenie.

b) Základy kritického myslenia

Dieťa v závere predškolského veku:

– porovnáva podobnosti a rozdiely predmetov, javov, osôb, atď.,

– odôvodňuje svoje názory, prejavuje postoje, vyslovuje jednoduché úsudky,

– hodnotí spontánne a samostatne vo svojom bezprostrednom okolí, čo sa mu páči/nepáči, čo

je správne/nesprávne, čo je dobré/zlé na veciach, osobách, názoroch.

c) Základy tvorivého myslenia

Dieťa v závere predškolského veku:

– uplatňuje vlastné predstavy pri riešení problémov,

– nachádza neobvyklé odpovede alebo riešenia,

– objavuje a nachádza funkčnosť vecí, predstáv alebo myšlienok, uvedomuje si ich zmeny,

– objavuje algoritmus riešenia úloh pokusom a omylom alebo podľa zadávaných inštrukcií,

odstraňuje prípadnú chybu.

6. Učebné kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:

– prejavuje zvedavosť a spontánny záujem o spoznávanie nového,

– využíva primerané pojmy, znaky a symboly,

– pozoruje, skúma, experimentuje,

– objavuje a hľadá súvislosti medzi vlastnými skúsenosťami a poznatkami,

– aplikuje v hre, rôznych aktivitách a situáciách získané poznatky a skúsenosti,

– kladie otázky a hľadá odpovede, aby porozumelo obklopujúcemu svetu vecí, javov, dejov a

vzťahov,

– učí sa spontánne (vlastnou zvedavosťou) aj zámerne (pod učiteľovým vedením),

– vyvíja vôľové úsilie v hre a inej činnosti,

– prekonáva prekážky v učení,

– plánuje a organizuje si optimálne prostredie na činnosť,

– prejavuje aktivitu v individuálnom i skupinovom učení,

– hodnotí vlastný výkon, teší sa z vlastných výsledkov, uznáva aj výkon druhých,

– zvláda základy učenia sa na základe osobnej motivácie,

– naučí sa pracovať s hračkami, knihou, učebnými pomôckami,

– sústredí sa primerane dlhý čas na hru a na zámernú riadenú výchovno-vzdelávaciu činnosť.

7. Informačné kompetencie

Dieťa v závere predškolského veku:

– prejavuje radosť zo samostatne získaných informácií,

– využíva rôzne zdroje získavania a zhromažďovania informácií aj mimo materskú školu (od

osôb v okolitom prostredí, z detských kníh, časopisov a encyklopédií, prostredníctvom

informačno-komunikačných technológií, z rôznych médií).

3.Vlastné zameranie školy

Zameranie našej materskej školy vychádza z hlavného cieľa predprimárneho vzdelávania, ktorým je dosiahnuť optimálnu perceptuálno-motorickú, kognitívnu a citovo-sociálnu úroveň ako základ pripravenosti na školské vzdelávanie a na život v spoločnosti. Východiskom je jedinečnosť dieťaťa, aktívne učenie a jeho začleňovanie sa do skupiny a kolektívu.

Utvárať u detí základy environmentálneho myslenia , cítenia, vzťah k životnému

prostrediu na základe praktických činností, experimentovania zážitkového učenia.

Získať nové poznatky vlastným pričinením. Škola sa profiluje na prírodu a ekológiu. Prioritou a dlhodobým cieľom materskej školy je výchova a vzdelávanie zamerané na poznávanie prírody a ochranu životného prostredia s rešpektovaním detskej osobnosti a originality, k tvarovaniu a maximálnemu dosahovaniu kvalitnej predprimárnej vzdelanosti.

Školský vzdelávací program ,,Zvedavé včielky“ poskytuje žiakom materskej školy vybudovať miesto, kde má každý človek pocit, že k nej patrí, že je predmetom záujmu a starostlivosti, každý jedinec je primerane a dostatočne oceňovaný za svoje kvality a kompetencie, cíti sa bezpečne, čo má napomáhať rozvoju rast a rozvoju osobnosti tak, aby bol všetkým čím len môže byť vďaka svojmu telesnému a duševnému potenciálu. Materská škola sa zapája a bude sa zapájať do súťaží, projektov a programov vyhlásených pre daný školský rok.

4.Dĺžka dochádzky, formy výchovy a vzdelávania

Materská škola poskytuje celodennú výchovnú starostlivosť deťom vo veku spravidla od troch do šiestich rokov jeho veku. Výnimočne možno prijať dieťa od dvoch rokov veku. Na predprimárne vzdelávanie sa prijíma aj dieťa, ktoré dovŕšilo šiesty rok veku a ktoré malo odložený začiatok plnenia povinnej školskej dochádzky (OPŠD), alebo dieťa, ktorému bolo dodatočne odložené plnenie povinnej školskej dochádzky (DOŠD). Materská škola v prípade záujmu zákonného zástupcu poskytuje aj poldennú starostlivosť deťom od 3 do 6 rokov. Dĺžka dochádzky závisí od nástupu dieťaťa do materskej školy, minimálna doba je rok pred plnením povinnej školskej dochádzky.

Pravidelne sa opakujúce činnosti sú usporiadané v dennom poriadku, v ktorom sa striedajú:

hry a hrové činnosti,
pohybové a relaxačné cvičenia,
pobyt vonku,
odpočinok,
činnosti zabezpečujúce životosprávu
(osobná hygiena, stravovanie, stolovanie).

Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko–psychologickej stránke rovnocenné. Majú vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

Učebné osnovy

Štátny vzdelávací program pre MŠ má názov Dieťa a svet. Program je integrovaný do 4 tematických okruhov: Ja som, Ľudia, Kultúra, Príroda.

Ja som -zameraný na rozvoj osobnostných kompetencií, zmyslov, vzťahov v rodine, na sebapoznanie, sebaprezentáciu, na sociálne, motorické a kognitívne vnímanie života dieťaťa.
Ľudia- je zameraný na rozvoj sociálnych skúseností a vzťahu ku spoločenstvu ľudí, kontakty so skupinami ľudí, na oboznámenie sa s pracovnými a inými skupinami ľudí, na rozvoj predstáv o miestach kde žijú ľudia, o multikultúre, etnikách, rasách.
Príroda- je zameraný na rozvoj elementárnych zákonitostí života na Zemi, prírodných javoch, živých a neživých predmetov, na utváranie kladného vzťahu k prírode, získavanie poznatkov o Zemi a vesmíre.
Kultúra - zameraný na rozvoj kontaktov dieťaťa so svetom duševných činností ľudí, rozvoja vnímania a uplatňovania hudobnej, literárnej a výtvarnej kultúry.

Každý okruh zahŕňa 3 oblasti rozvoja:

1.perceptuálno-motorickú

2.kongitívnu

3.sociálno-emocionálnu

Učebné osnovy majú programovú, orientačnú a normatívnu funkciu. Vzhľadom na osobitosti výchovy a vzdelávania, charakter výchovno-vzdelávacej činnosti a osobitosti učenia sa detí v materskej škole, sú učebné osnovy vypracované vo forme 10-tich obsahových celkoch (1 obsahový celok = 1 mesiac - orientačne). V čase letných prázdnin sa výchovno-vzdelávacia činnosť plánuje a realizuje v hrách a hrových činnostiach. Obsahové celky sú zostavené tak, aby sa vedomosti, schopnosti, zručnosti a postoje detí špirálovito rozvíjali. Učebné osnovy sú rozpracované do orientačných tém, sú navrhnuté tak, aby pokryli celú šírku edukačného zámeru a aby na seba nadväzovali. Poradie tém určených v konkrétnom obsahovom celku sa nemusí dodržať. Záväzné sú všetky špecifické ciele (výkonové štandardy) naplánované v obsahovom celku. Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti je úplne v kompetencii učiteľa. Plán výchovno-vzdelávacej činnosti je vypracovaný na týždeň. Pri formulovaní konkrétnych výchovno-vzdelávacích cieľov v plánoch výchovnovzdelávacej činnosti vychádzajú učiteľky z cieľov (výkonových štandardov) v učebných osnovách ŠkVP. Prispôsobujú a formulujú (operacionalizujú) ich aktuálnej rozvojovej úrovni detí.

Vzdelávacie oblasti v sebe zároveň v rôznej miere zahŕňajú podoblasti – pohybovú, zdravotnú, prírodovednú, matematicko-logickú, jazykovú, komunikatívnu, etickú, informačnú, umelecko-expresívnu (hudobnú, výtvarnú, literárnu), pracovnú, ako aj prierezové témy – osobnostný a sociálny rozvoj, ochranu života a zdravia, dopravnú výchovu – výchovu k bezpečnosti v cestnej premávke, environmentálnu, mediálnu, multikultúrnu výchovu, výchovu k tvorivosti, rozvoj predčitateľskej gramotnosti a gramotnosti vo všeobecnosti, informačno-komunikačné technológie.

Špecifické ciele (výkonové štandardy), ktoré sa plnia každodenne, priebežne počas celej dochádzky dieťaťa do materskej školy. Sú to ciele zamerané na utváranie, rozvíjanie a upevňovanie:

Kultúrnych, hygienických stravovacích a spoločenských návykov detí;
Zručností súvisiacich s osobnou hygienou a sebaobsluhou detí pri obliekaní a vyzliekaní;
Zručnosti v rozvíjaní hier a hrových činností;
Priateľských vzťahov detí v hrách a hrových činnostiach.
Pracovné návyky.

Výkonové štandardy (špecifické ciele), ktoré sa plnia priebežne:

Zvládnuť sebaobslužné činnosti ( obliekať sa, umývať sa, čistiť si zuby...) a návyky

správneho stolovania ( jesť príborom, udržiavať čistotu pri jedle...)

Predstaviť sa menom i priezviskom;
Prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb;
Pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc;
Rozhodovať sa pre určitú činnosť;
Nadviazať neverbálny a verbálny kontakt, s inými deťmi a dospelými;
Predstaviť seba a svojho kamaráta;
Pohybovať sa v rôznom prostredí bez strachu a zábran;
Otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka;
Citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť;
Prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu;
Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí;
Zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií;
Prejavovať radosť z hry;
Zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej;
Chápať rôznorodosť hier;
Začať, rozvíjať a dokončiť hru;
Uplatňovať tvorivosť v hre;
Plánovať, realizovať a hodnotiť hru.
Zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev)
Komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity;
Uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine;
Obhajovať nenásilne vlastné stanovisko v prípade vzniku konfliktu;
Prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách - konať s ohľadom na seba a druhých;
Nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/dohodnúť sa na kompromise;
Vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných;
Komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov;
Prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory.

September	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Vitaj v materskej škole	Domček, kto v tebe býva?
2. týždeň		Doma a v materskej škole
3. týždeň		Bez práce nie sú koláče
4. týždeň		Babie leto

Október	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Jeseň	Farby jesene
2. týždeň		Košík plný ovocia
3. týždeň		Zelenina plná vitamínov
4. týždeň		Dary polí a lesov

November	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Martinské obdobie	Šarkan letí
2. týždeň		Martin na bielom koni
3. týždeň		Ježkova komôrka
4. týždeň		Príroda zaspáva

December	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Advent	Voňavé medovníčky
2. týždeň		Strýčko Mikuláš
3. týždeň		Od Lucie do Vianoc
4. týždeň		Vianoce – sviatky pokoja a lásky

Január	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Biela zima	Zima, zima detičky
2. týždeň		Vtáčiky v zime
3. týždeň		Zimné športy
4. týždeň		Dni v týždni

Február	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Fašiangy	Snehuliak
2. týždeň		Čarovné vrecúško
3. týždeň		Rozprávkový čas v našej MŠ
4. týždeň		Fašiangový karneval

Marec	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Cestujeme po Slovensku	Dopravné prostriedky
2. týždeň		Bezpečne na ceste
3. týždeň		Dedina a mesto
4. týždeň		Moja rodná vlasť
5. týždeň		Moja obľúbená knižka

Apríl	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Príroda sa zobudila	Jarná príroda a kvety
2. týždeň		Zvieratá a ich mláďatá
3. týždeň		Maľované vajíčko
4. týždeň		Naša Zem je guľatá

Máj	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Rodina	Moja mama
2. týždeň		Ľudské telo
3. týždeň		S čím sa nemám hrať
4. týždeň		Moja rodina

Jún	Obsahový celok	Téma
1. týždeň	Leto	Chodím, behám, lozím, športujem
2. týždeň		Exotické zvieratká
3. týždeň		Chrobáčiky na lúke
4. týždeň		Voňavé leto
5. týždeň		Hráme sa na školu

SEPTEMBER

Obsahový celok: Vitaj v materskej škole

Cieľ: Zoznámiť sa s najbližším spoločenským prostredím.

Charakteristika obsahového celku: Milým a láskavým prístupom uľahčiť deťom adaptačný proces na nové prostredie, spolupracovať s rodičmi, dohodnúť dĺžku pobytu dieťaťa v MŠ, komunikovať s rodičmi o stravovacích, hygienických návykoch, čo má rado, čo ho zaujíma ako prebieha adaptácia na nové prostredie a režim dňa materskej školy. Detí sa oboznámia s novým prostredím v triede so svojimi kamarátmi, predstavia svoju rodinu, spoznajú tých, kto sa o nás stará v materskej škole, učiť deti vážiť si ich prácu, ale aj prácu svojich rodičov. Vytvoria si pravidlá v triede, pomocou ktorých sa budú učiť spolupráci, podeliť sa, požičať si, poďakovať sa, pozdraviť sa, vzájomne sa rešpektovať, spolupracovať a pomáhať si. Učiteľka vytvára svojim prístupom k deťom a jednotlivým činnostiam pokojnú pohodu, pocit bezpečia, príjemnú atmosféru v triede, odstraňuje príčiny strachu a úzkosti.

Výchovno-vzdelávacie stratégie:

- privítanie detí v materskej škole, adaptácia nových detí na prostredie MŠ;

- oboznámenie s priestormi MŠ;

- pohybovo-relaxačné cvičenia;

- hra na predstavovanie;

- hry na určovanie pravidiel správania v triede;

- kreslenie, maľovanie, modelovanie, nalepovanie;

- námetové hry, konštruktívne, didaktické;

- grafomotorické cvičenia;

- hudobno-pohybové hry;

- recitácia básničiek;

- námetové hry na napodobňovanie práce rodičov;

- počúvanie a voľná reprodukcia rozprávok ;

- vychádzky do okolia materskej školy a základnej školy;

Učebné zdroje:

M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet
J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami
M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku
Kafomet
Raabe: Dieťa a jeho svet
časopisy Bobík a Včielka
Holécyová O., Klindová Ľ., Berdychová J. : Hry v materskej škole

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov.

Vysvetlivky: PMO – perceptuálno-motorická oblasť

KO – kognitívna oblasť

SEO – sociálno-emocionálna

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som /KO

PMO

Ľudia/SEO

Kultúra/SEO

SEO

PMO

Kontakt v komunikácii.

Meno a priezvisko dieťaťa.

Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ.

Základné lokomočné pohyby.

Pravidlá, rešpektovanie, spolupráca.

Pracovné návyky.

Pasívna a aktívna slovná zásoba.

Kreslenie, maľovanie modelovanie.

Knihy, písmená, číslice.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

Výtvarné techniky.

Pohybové stvárnenie hudby.

-nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými /52/

-predstaviť sa menom i priezviskom / 24/

-orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy /27/

-ovládať základné lokomočné pohyby /5/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.) /14/

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou /84/

-kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému /158/

-prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách /165/

-počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /166/

-kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu /159/

-uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre /63/

psychomotorické

komunikatívne

kognitívne

učebné

kognitívne, učebné

psychomotorické

sociálne

sociálne, osobnostné

sociálne

informačné

sociálne

osobnostné

sociálne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som/ SEO

PMO

Ľudia/ PMO

Kultúra /SEO

SEO

Zmysluplnosť rečového prejavu.

Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ

Orientácia v priestore.

Technická tvorivosť.

Bezpečnosť cestnej premávky.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Vizuomotorika.

Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách.

Prednes literárnych útvarov.

Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

Hračky a predmety.

Sociabilita v hre.

-uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch) /56/

-orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy /27/

-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe) /4/

-zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy /16/

-prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb /43/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám /12/

-sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole /18/

-uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre /63/

-zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /168/

-kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed) /157/

-vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí /129/

-zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej /143/

komunikatívne

sociálne

kognitívne

psychomotorické

kognitívne, učebné

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

osobnostné

psychomotorické

sociálne

osobnostné

komunikatívne

sociálne

psychomotorické

učebné

kognitívne

psychomotorické

osobnostné

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / SEO

PMO

Ľudia / KO

Príroda / PMO

SEO

Kultúra / SEO

SEO

Sebaregulácia.

Pravidlá, rešpektovanie, spolupráca.

Ľudské telo.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Technická tvorivosť.

Význam práce.

Počúvanie s porozumením.

Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie.

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie.

Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

Ochranárske postoje k prírode.

Emocionalita v hre.

Prednes literárnych útvarov.

Spev piesní.

-prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých /48/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré životne dôležité orgány (srdce, pľúca, mozog, atď.) /31/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám /12/

-zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy /16/

-pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností /68/

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou /84/

-poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov /67/

-priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť) /74/

-poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité ľudské činnosti /66/

-prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník /102/

-rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich /123/

-prejavovať radosť z hry /142/

-zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /168/

-spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou /149/

sociálne

osobnostné

psychomotorické

sociálne

kognitívne

učebné

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

sociálne

kognitívne

učebné

komunikatívne

kognitívne

učebné

kognitívne

učebné

kognitívne

učebné

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

Ľudia / KO

SEO

Príroda / KO

PMO

Kultúra /SEO

SEO

Pracovné návyky.

Rovnováha.

Pravidlá, rešpektovanie, spolupráca.

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

Delenie, pomoc, obdarovanie.

Význam práce.

Počasie.

Ročné obdobia.

Pohyb v prírode.

Ochranárske postoje k prírode.

Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

Význam prírodného prostredia.

„Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.

Emocionalita v hre.

Spev piesní.

-zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď.) a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.) /13/

-vedieť udržať rovnováhu /3/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť) /74/

-rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému /88/

-pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností /68/

-poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím /115/

-rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia. /103/

-zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia /101/

-prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.) /122/

-prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník /102/

-zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody /105/

-„čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál./171/

-prejavovať radosť z hry /142/

-spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou /149/

psychomotorické

osobnostné

psychomotorické

kognitívne

učebné

sociálne

kognitívne

učebné

kognitívne

učebné

kognitívne

učebné

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

kognitívne

komunikatívne

sociálne

OKTÓBER

Obsahový celok : Jeseň

Cieľ: Rozlíšiť ročné obdobie podľa typických znakov.

Charakteristika obsahového celku: Cieľom obsahového celku je učiť deti vnímať krásu a čaro jesennej prírody, vyhľadávať zaujímavé pohľady na prírodné scenérie v okolí materskej školy. Vytvárať u detí otvorený a zodpovedný postoj k životnému prostrediu, rozvíjať u nich pocit spolupatričnosti s prírodou a naučiť sa chrániť prírodu. Obsahový celok je bohatý na poznávanie typických znakov jesennej prírody, na elementárnej úrovni pochopiť prečo sa tieto zmeny dejú v prírode. Zamerať sa na dôležitosť významu ovocia a zeleniny pre naše zdravie. U detí budeme rozvíjať tvorivosť, fantáziu a jemnú motoriku pri práci s prírodným materiálom. Z týchto výtvorov si urobíme výstavku pre rodičov.

Výchovno-vzdelávacie stratégie

- ochutnávka ovocia a zeleniny;

- kreslenie maľovanie, lepenie;

- pohybovo-relaxačné cvičenia;

- vystrihovanie

- maľovanie, modelovanie ovocia, zeleniny, atď;

- hudobno - pohybové hry, pesničky s jesennou tematikou;

- čo robíme v záhradke činnosti, produkty, podmienky, pomôcky;

- vychádzky k rodinným domom a záhradkám;

- zbieranie prírodného materiálu;

- hrabanie lístia na školskom dvore;

- vystúpenie pre dôchodcov v kultúrnom dome;

- pracovné zošity

Učebné zdroje:

- encyklopédie o prírode,

- detská literatúra, odborná literatúra;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov.

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

Príroda/ KO

Ľudia / KO

PMO

SEO

Vizuomotorika.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Bezpečnosť cestnej premávky.

Otužovanie.

Ročné obdobia.

Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch.

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch

Súlad pohybu, hudby a textu hry.

Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

Voľná reprodukcia literárnych textov.

Počúvanie piesní a hudby.

Experimentovanie s farbami.

Časové vzťahy.

-sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole /18/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich /43/

-otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka /96/

-rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia

/ 103/

-uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch /72/

-priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách /70/

-priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť) /74/

-uplatňovať individuálne farebné videnie. /71/

-zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre /64/

-uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre /63/

-počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /166/

-reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy /169/

-stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarnými, dramatickými, atď.) /153/

-experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie /155/

-rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz, dnes, čo bolo, včera, čo bude, zajtra /132/

psychomotorické

sociálne

kognitívne

učebné

psychomotorické

kognitívne

učebné

kognitívne

sociálne

kognitívne

učebné

kognitívne

učebné

kognitívne

sociálne

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

sociálne

psychomotorické

sociálne

kognitívne

učebné

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / KO

PMO

SEO

Ľudia / KO

Príroda / SEO

Kultúra / SEO

SEO

PMO

SEO

Zdravé potraviny.

Orientácia v priestore.

Základné grafické tvary.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Otvorená komunikácia.

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

Pasívna a aktívna slovná zásoba v štátnom

Krásy prírody.

Stromy a kríky.

Emocionalita v hre.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

Výtvarné techniky.

Spev piesní.

-poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny /40/

-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe) /4/

-znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo)/23/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám /12/

-komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov /91/

-priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť)/74/

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou /84/

-citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť /119/

-poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť /112/

-prejavovať radosť z hry /142/

-počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /166/

-používať tvorivo rôzne výtvarné techniky. /161/

kognitívne

učebné

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

komunikatívne

sociálne

kognitívne

učebné

komunikatívne

sociálne

kognitívne

učebné

sociálne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / SEO

PMO

SEO

Príroda / PMO

PMO

Kultúra / SEO

SEO

Artikulácia hlások a hláskových skupín.

Jemná motorika.

Uplatnenie laterality v pohybe.

Základné grafické tvary.

Základné lokomočné pohyby

Pracovné techniky.

Zelenina plná vitamínov

Komunikácia emócií.

Krásy prírody

Otužovanie.

Ročné obdobia

Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry.

Sociabilita v hre.

Knihy, písmená a číslice.

Literárno-dramatická tvorivosť.

Počúvanie piesní a hudby.

Experimentovanie s farbami.

-vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny /58/

-zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy /16/

-prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu /2/

-znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu a zápästia a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo) /23/

-ovládať základné lokomočné pohyby/ 5/

-zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami uplatňovať pri tom technickú tvorivosť /15/

-poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny /40/

-pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc /44/

-citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť /119/

-otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka /96/

-rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia /103/

-plánovať, realizovať a hodnotiť hru /147/

-zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej /143/

-prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách /165/

-reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy /169/

-počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním /152/

-experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie / 155/

sociálne

komunikatívne

psychomotorické

kognitívne, učebné

sociálne, osobnostné

psychomotorické

kognitívne, učebné

sociálne

informačné

sociálne

komunikatívne

sociálne

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

Ľudia /SEO

SEO

Príroda / PMO

PMO

Kultúra / SEO

SEO

Svalové napätie a dýchanie.

Základné lokomočné pohyby

Pohyb na náradí.

Základné grafické tvary.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Delenie, pomoc, obdarovanie.

Plošná a priestorová tvorivosť.

Číselný rad.

Počúvanie s porozumením.

Krásy prírody.

Stromy a kríky.

Umelá lokomócia.

Živá a neživá príroda.

Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

Rytmizácia riekaniek a piesní.

-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie /1/

-ovládať základné lokomočné pohyby /5/

-napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach /8/

-znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu, zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov/23/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám./12/

-rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému /88/

-zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií /81/

-počítať minimálne od 1 do 10 /76/

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou./84/

-citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro

a jedinečnosť / 119/

-poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť /112/

-modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách /97/

-poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody /114/

-prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník /102/

-počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /166/

-rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára /148/

psychomotorické

psychomotorické, sociálne

psychomotorické

sociálne

kognitívne, učebné

sociálne

komunikatívne

sociálne

kognitívne

učebné

psychomotorické

kognitívne

učebné

psychomotorické

sociálne

NOVEMBER

Obsahový celok: Martinské obdobie

Cieľ: Osvojiť si elementárne poznatky o lesných zvieratách.

Charakteristika obsahového celku: V tomto celku sa zameriame na živú i neživú prírodu a na symbiózu vo zvieracej ríši. Deti na základe pozorovania a zážitkov z prírody sa naučia na elementárnej úrovni zdôvodniť význam prírodného prostredia. Pri tom budeme využívať turistické vychádzky do lesa, didaktické hry i odbornú literatúru o prírode. Deti si budú zhotovovať šarkanov, oboznamovať sa a prehlbovať si kompetencie o geometrických tvaroch.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

- pohybovo-relaxačné cvičenia;

- námetové a konštruktívne hry;

- didaktické hry

- maľované čítanie

- vystrihovanie , lepenie

- nácvik piesne

- pohybové hry;

- práca s PC

- vychádzky do lesa – otužovanie;

- pracovné zošity

- cvičenie s náčiním , náradím;

Učebné zdroje:

- detská a odborná literatúra o prírode

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- Prosociálna výchova

- J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov.

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som /PMO

SEO

PMO

Ľudia / KO

Príroda / PMO

PMO

Kultúra / SEO

SEO

Manipulácia s náčiním.

Počúvanie s porozumením.

Základné grafické tvary.

Základné polohy, postoje a pohyby

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Práca s rôznym materiálom.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Elementárne základy práce s počítačom.

Rovinné a priestorové geometrické tvary

Pasívna a aktívna slovná zásoba

Otužovanie.

Pohyb v prírode.

Umelá lokomócia.

Sociabilita v hre.

Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

Literárno-dramatická tvorivosť.

Voľná reprodukcia literárnych textov.

Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami.

-napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach /8/

-počúvať s porozumením/54/

-znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu, zápästia a pohybu dlane a prstov /23/

-pohybovať sa okolo osi vlastného tela /9/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami uplatňovať pri tom technickú tvorivosť /15/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám /12/

-zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom – pracovať s detskými edukačnými programami /17/

-poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary /79/

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou

/ 84/

-otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka /96/

-pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran. /95/

-modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách /97/

-zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej /143/

-kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed) /157/

-vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla /170/

-zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /168/

-vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch /150/

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

psychomotorické, sociálne

psychomotorické

informačné

kognitívne

učebné

kognitívne

komunikatívne

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

Ľudia / SEO

Príroda / KO

PMO

Kultúra / SEO

SEO

Svalové napätie a dýchanie.

Práca s rôznym materiálom.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Grafomotorika.

Otvorená komunikácia.

Počúvanie s porozumením.

Počasie.

Otužovanie.

Živá a neživá príroda.

Emocionalita v hre.

Literárno-dramatická tvorivosť.

Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel.

Spev piesní.

-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie /1/

-zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť /15/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo /21/

-komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov /91/

-počúvať s porozumením /82/

-poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím /115/

-otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka /96/

-poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody /114/

-prejavovať radosť z hry /142/

-vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo (činohru, spevohru) /167/

-vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla /170/

psychomotorické

psychomotorické, sociálne

psychomotorické

sociálne, komunikatívne

kognitívne

učebné

psychomotorické

kognitívne

učebné

sociálne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

SEO

PMO

SEO

Ľudia / KO

Príroda / KO

PMO

SEO

Kultúra / SEO

SEO

Orientácia v priestore.

Počúvanie s porozumením.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Základné grafické tvary.

Kontakt v komunikácii.

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10.

Zvieratá a živočíchy.

Pohyb v prírode.

Hodnotenie prírodného prostredia.

Rastlinná a živočíšna ríša.

Emocionalita v hre.

Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

Počúvanie piesní a hudby.

-zaujať rôzne postavenia podľa pokynov / 6/

-počúvať s porozumením /54/

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám /12/

-rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu/55/

-priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10 /77/

-poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré lesné zvieratá a vtáky /106/

-pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami /98/

-hodnotiť prírodné prostredie. /120/

-určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou /104/

-prejavovať radosť z hry /142/

-kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu /160/

-počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním /152/

psychomotorické

sociálne

psychomotorické, sociálne

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

kognitívne

učebné

kognitívne

učebné

psychomotorické

sociálne

kognitívne

učebné

sociálne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som /PMO

Ľudia / SEO

PMO

Príroda / KO

SEO

PMO

SEO

Kultúra / SEO

SEO

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Pasívna a aktívna slovná zásoba

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10.

Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách.

Rastlinná a živočíšna ríša.

Význam prírodného prostredia.

Zvieratá a živočíchy.

Ochranárske postoje k prírode.

Živá a neživá príroda.

Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

Hodnotenie prírodného prostredia.

Starostlivosť o rastliny.

Emocionalita v hre.

Sociabilita v hre.

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám / 12/

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou /84/

-vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) /78/

-dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier /62/

-určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou /104/

-zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody/105/

-poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce živočíchy /106/

-prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.) /122/

-poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody /114/

-prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník /102/

-hodnotiť prírodné prostredie /120/

-uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny /111/

-prejavovať radosť z hry /142/

-zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej / 143/

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

kognitívne

učebné

psychomotorické, sociálne

kognitívne

učebné

kognitívne

sociálne

kognitívne

učebné

sociálne

psychomotorické

kognitívne

psychomotorické

sociálne

kognitívne

sociálne

DECEMBER

Obsahový celok: Advent

Cieľ: Oboznámiť sa s tradíciami rodiny, zvykmi našich predkov.

Charakteristika obsahového celku: Aktívne sa spolupodieľať v bežných sociálnych udalostiach a činnostiach viažucich sa na sviatok Vianoce. Vysvetliť deťom význam vianočných sviatkov pre človeka, pre rodinu. Oboznamovať detí s ľudovými tradíciami a ľudovými zvykmi. Spolupodieľať sa na zhotovení a výzdobe triedy a priestorov materskej školy. Básničkami a pesničkami privítať Mikuláša, prežívať radostnú atmosféru z jeho príchodu a obdarovania. Pestovať u detí pozitívny, láskavý vzťah ku svojím kamarátom, ale ja cudzím ľuďom, pochopiť, že ľudia si navzájom pomáhajú. Učiť deti spoločne vykonávať činnosti, navzájom si pomáhať, prejaviť uznanie a pochvalu.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

- počúvanie príbehov Pri vianočnom stromčeku;

- nácvik piesní a básní na Mikuláša;

- výzdoba jedličky;

- výzdoba interiéru materskej školy;

- kreslenie, lepenie, vystrihovanie;

- privítanie Mikuláša v materskej škole a vianočná besiedka pre rodičov;

- edukačné aktivity;

- prosociálne hry;

- vychádzky k lesu;

- darček pre kamaráta;

- tvorivé dielne s rodičmi

- rozprávanie o zvykoch na Vianoce v dedine;

- darček pre kamaráta;

- relaxačné cvičenia;

- manipulácia s predmetmi;

- pečenie medovníkov;

- pracovné zošity

Učebné zdroje:

- CD s vianočnými piesňami

- detská literatúra: ľudové a autorské rozprávky;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- Prosociálna výchova

- J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov.

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

SEO

PMO

SEO

Ľudia / SEO

Kultúra / SEO

SEO

PMO

SEO

Svalové napätie a dýchanie.

Rozhodovanie sa.

Zdravé potraviny.

Počúvanie s porozumením.

Uplatnenie laterality v pohybe.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Základné grafické tvary.

Ochrana proti drogám.

Pasívna a aktívna slovná zásoba.

Riešenie konfliktov.

Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch.

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10.

Rôznorodosť hier.

Spev piesní.

Výtvarná tvorivosť.

Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry.

-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie /1/

-rozhodovať sa pre určitú činnosť /49/

-poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny/40/

-počúvať s porozumením /54/

-prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu /2/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám / 12/

-uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti od neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia) /38/

-rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu /55/

-nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise /89/

-priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách /70/

-vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) /78/

-chápať rôznorodosť hier /144/

-kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému/158/

-plánovať, realizovať a hodnotiť hru /147/

psychomotorické

sociálne

kognitívne

učebné

sociálne

psychomotorické

kognitívne

komunikatívne

sociálne

osobnostné

kognitívne

sociálne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som /PMO

PMO

Ľudia / KO

Príroda / PMO

SEO

Kultúra / KO

SEO

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Technická tvorivosť.

Základné lokomočné pohyby.

Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ.

Vizuomotorika.

Orientácia v priestore.

Pracovné techniky.

Grafomotorika.

Počúvanie s porozumením.

Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

Krásy prírody.

Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy.

Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov.

Prednes literárnych útvarov.

Spev piesní.

Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy /16/

-ovládať základné lokomočné pohyby /5/

-orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy /27/

-sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole /18/

-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)/4/

-zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.) /14/

-kresliť veľkými grafickými pohybmi /20/

-počúvať s porozumením /82/

-prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník /102/

-citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť /119/

-zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií /138/

-vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov /139/

-zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /168/

-plánovať, realizovať a hodnotiť hru /147/

-počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /166/

psychomotorické

kognitívne

psychomotorické

kognitívne

psychomotorické

sociálne

kognitívne

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

SEO

PMO

Ľudia / SEO

SEO

Príroda / PMO

SEO

Kultúra / SEO

PMO

SEO

Manipulácia s náčiním.

Vizuomotorika.

Počúvanie s porozumením.

Grafomotorika.

Jemná motorika.

Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ.

Otvorená komunikácia.

Riešenie konfliktov.

Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti -kĺzanie, bobovanie.

Krásy prírody.

Počúvanie piesní a hudby.

Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy.

Tanec a pohybová improvizácia.

Sociabilita v hre.

Spev piesní.

Prednes literárnych útvarov.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

-napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (s náčiním, na náradí) /8/

-sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole /18/

-počúvať s porozumením /54/

-kresliť veľkými grafickými pohybmi /20/

-zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť /15/

-orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy /27/

-komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov /91/

-nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise /89/

-zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /100

-citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť /119/

-počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním /152/

-zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií /138/

-uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony) /127/

-zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej /143/

-zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /168/

-počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy /166/

psychomotorické

sociálne

psychomotorické

kognitívne

sociálne, komunikatívne

sociálne

psychomotorické

sociálne

kognitívne

sociálne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

Ľudia / KO

SEO

Príroda / PMO

Kultúra / SEO

SEO

Uplatnenie laterality v pohybe.

Základné polohy, postoje a pohyby (stoj, sed, ľah, kľak..)

Manipulácia s náčiním.

Grafomotorika.

Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie.

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

Základy empatie.

Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

Tanec a pohybová improvizácia.

Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov.

Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

-prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu /2/

-poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov / 7/

-manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať) /10/

-poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov /67/

-priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť) /74/

-zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva /94/

-prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník /102/

-uplatňovať získané schopnosti v pohybovej improvizácii podľa hudby /128/

-vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov /139/

-počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy./166/

psychomotorické

kognitívne

učebné

sociálne

psychomotorické

sociálne, kognitívne

sociálne

JANUÁR

Obsahový celok: Biela zima

Cieľ: Priblížiť znaky prírody v zimnom období.

Charakteristika obsahového celku: Využívať u detí spontánny záujem o život zvierat v zime, poukázať na nedostatok potravy, starostlivosť poľovníkov o zvieratá, ale aj praktická starostlivosť detí o vtáčiky v zime blízkosti školského dvora. Experimentovaním a vlastným poznaním skúmať vlastnosti snehu, ľadu, vody. Na elementárnej úrovni chápať prečo prišla zima, čo sa počas zimy deje. Nachádzať krásne zasnežené stromy, domy, ploty prírodu a vnímať ich krásu a rôznorodosť. Pohybovými aktivitami podnecovať deti k pohybu v zime - kĺzanie, Sánkovanie, bobovanie. Prežívať radosť z hier so snehom.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

- pohybovo-relaxačné cvičenia ;

- sánkovanie, bobovanie;

- hry so snehom;

- kreslenie, nalepovanie, strihanie, modelovanie;

- čítanie rozprávok so zimnou tematikou;

- hudobno – pohybové hry;

- nácvik piesní, recitácia básní so zimnou tematikou;

- kde bývajú zvieratká;

- pracovné listy;

- starostlivosť o vtáčiky v zime - kŕmenie

- dramatizácia rozprávok so zimnou tematikou;

- námetové hry, konštruktívne;

- počúvanie zvukov z prírody CD;

Učebné zdroje:

- detská a odborná literatúra

- detské encyklopédie;

- CD nahrávky;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov.

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

SEO

Ľudia / KO

Príroda / PMO

PMO

SEO

Kultúra / SEO

SEO

PMO

SEO

Svalové napätie a dýchanie.

Uplatnenie laterality v pohybe.

Práca s rôznym materiálom.

Grafomotorika.

Sebahodnotenie.

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

Pohyb v prírode.

Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti.

Ročné obdobia.

Krásy prírody.

Hodnotenie prírodného prostredia.

Spev piesní.

Počúvanie piesní a hudby.

Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

„Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.

-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie /1/

-prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu /2/

-zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť /15/

-hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach /50/

-priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť) /74/

-pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran /95/

-zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /100/

-rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia /103/

-citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť /119/

-hodnotiť prírodné prostredie /120/

-počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním /152/

-kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed) /157/

-„čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál /171/

psychomotorické

sociálne

kognitívne

psychomotorické

kognitívne

sociálne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

SEO

Ľudia / PMO

Príroda / PMO

PMO

Kultúra / SEO

SEO

Rovnováha.

Grafomotorika.

Zmysluplnosť rečového prejavu.

Súlad pohybu, hudby a textu hry.

Plošná a priestorová tvorivosť.

Pohyb v prírode.

Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti

Zvieratá a živočíchy.

Elementárne predstavy o zemi.

Emocionalita v hre.

Počúvanie piesní a hudby.

Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

Prednes literárnych útvarov.

„Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.

-vedieť udržať rovnováhu /3/

-uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch) /56/

-zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre /64/

-zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií /81/

-pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran /95/

-zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /100/

-poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré vtáky /106/

-vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o zemi získané pozorovaním a z rôznych médií /116/

-prejavovať radosť z hry /142/

-počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním /152/

-kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed) /157/

-zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď. /168/

-čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál /171/

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

psychomotorické

kognitívne

psychomotorické

kognitívne

učebné

kognitívne

informatívne

sociálne

komunikatívne

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

SEO

Ľudia / KO

Príroda / PMO

PMO

Kultúra / SEO

SEO

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Základné lokomočné pohyby

Manipulácia s náčiním.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Pracovné techniky.

Vizuomotorika.

Základné grafické tvary.

Riešenie krízových situácií ohrozujúcich zdravie.

Pasívna a aktívna slovná zásoba.

Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10.

Umelá lokomócia.

Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti

Pohyb v prírode.

Rytmizácia riekaniek a piesní.

Výtvarná tvorivosť.

Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie.

„Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných /11/

-ovládať základné lokomočné pohyby /5/

-manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať) /10/

-zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám /12/

-zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy /16/

-sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole /18/

-privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, v ktorých je ohrozené jeho zdravie, prípadne zdravie iných /37/

-rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu /55/

-vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami) /78/

-modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách /97/

-zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /100/

-zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia /101/

-rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára /148/

-pokryť celú plochu rozmanitými farbami /156/

-kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu /160/

-čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál /171/

psychomotorické

kognitívne

komunikatívne sociálne

kognitívne

psychomotorické

sociálne

Tematický okruh/

vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

SEO

Ľudia / KO

Príroda / PMO

Kultúra / PMO

SEO

Orientácia v priestore.

Manipulácia s náčiním.

Vizuomotorika.

Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných.

Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch.

Pasívna a aktívna slovná zásoba.

Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti.

Reakcie na zmenu tempa hudby.

Časové vzťahy.

Tvorivosť v hre.

Počúvanie piesní a hudby.

Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

Voľná reprodukcia literárnych textov.

-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe) /4/

-manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať) /10/

-využívať koordináciu zraku a ruky /19/

-rozhodovať sa pre určitú činnosť /49/

-priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách /70/

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou /84/

-zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti /100/

-pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu /125/

-orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov /131/

-rozlíšiť časové vzťahy – čo je teraz, dnes, čo bolo, včera, čo bude, zajtra /132/

-uplatňovať tvorivosť v hre /146/

-počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním /152/

-kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed) /157/

-reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy /169/

psychomotorické

sociálne, osobnostné

kognitívne

komunikatívne

kognitívne

psychomotorické

kognitívne

učebné

kognitívne

učebné

sociálne

psychomotorické

sociálne

komunikatívne

FEBRUÁR

Obsahový celok: Fašiangy

Cieľ: Osvojiť si elementárne poznatky o zvykoch a ľudových tradíciách.

Charakteristika obsahového celku

Deti si upevňujú poznatky o predmetoch, ktoré sa vyskytujú všade okolo nás a triedia ich podľa zvolených pravidiel. Spoznávajú aj neživú prírodu, ktorá je našim bohatstvom a vyskytuje sa aj v našom okolí. Rozprávkami sa zameriame na využitie a skvalitnenie informačných kompetencií detí z detských kníh a časopisov, z rôznych médií na prezentovanie poznania, porozumenia objavovania a bádania v oblasti živej a neživej prírody. Mesiac ukončuje téma veselosti, radosti, zábavy, žartovania, kedy sa deti prezliekajú do rôznych masiek a karnevalom ukončujú fašiangové časy. Deťom priblížime zvyky a tradície, ktoré sa udržujú v našej vlasti.

Stratégie výchovno vzdelávacej činnosti:

- pohybovo-relaxačné cvičenia;

- maľovanie, lepenie, strihanie;

- manipulácia s maketami,

- grafomotorické cvičenia;

- nácvik piesne s karnevalovou tematikou;

- zhotovenie masiek;

- výzdoba triedy pred karnevalom;

- skladanie puzzlí;

- námetové , konštruktívne, didaktické hry;

- vychádzky – otužovanie

Učebné zdroje:

- CD nahrávky;

- Detská a odborná literatúra;

- V. Sutejev: Rozprávky o zvieratkách

- Cvičme s riekankami;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO SEO SEO SEO Ľudia / KO Príroda / PMO PMO KO KO SEO Kultúra / SEO PMO SEO	Základné polohy, postoje a pohyby (stoj, sed, ľah,). Manipulácia s náčiním. Pracovné návyky. Grafomotorika. Rozhodovanie sa. Počúvanie s porozumením. Artikulácia hlások a hláskových skupín. Rovinné (kruh, trojuholník, štvorec a obdĺžnik) a priestorové geometrické tvary. Pohyb v prírode. Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Živá a neživá príroda. Počasie. Krásy prírody. Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel. Pohybové stvárnenie charakteru hudby. Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch.	-poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov (7) -napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (s náčiním, na náradí) (8) -zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.)(14) -kresliť veľkými grafickými pohybmi (20) - rozhodovať sa pre určitú činnosť (49) -počúvať s porozumením(54) -vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu (57) -poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary (80) -pohybovať sa v rôznom prostredí bez strachu a zábran (95) -prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník (102) -poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody(114) -poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím(115) -citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro jedinečnosť (119) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla (170) -uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony) (127) -vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch(150)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, sociálne psychomotorické sociálne osobnostné sociálne, komunikatívne učebné, osobnostné kognitívne, učebné psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne sociálne psychomotorické učebné, sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO SEO Ľudia / KO SEO Príroda / PMO PMO KO PMO Kultúra / KO KO SEO SEO SEO	Manipulácia s náčiním. Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Jemná motorika. Grafomotorika. Pasívna a aktívna slovná zásoba. Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií. Riešenie konfliktov. Pohyb v prírode. Pohyb s rôznymi pomôckami. Živá a neživá príroda. Ochranárske postoje k prírode. Hračky a predmety. Hračky a predmety. Rytmizácia riekaniek a piesní. Kreslenie, maľovanie, modelovanie. Detská, ľudová a autorská poézia a próza.	-manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (10) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (23) -uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch)(56) -priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť)(74) -nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise(89) -pohybovať sa v rôznom prostredí bez strachu a zábran(95) -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami(98) -poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody(114) -prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, atď.)(122) -vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí(129) -vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, (130) -rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára(148) -kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu (159) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166)	psychomotorické psychomotorické, psychomotorické psychomotorické sociálne, komunikatívne kognitívne, učebné sociálne, komunikatívne psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne sociálne komunikatívne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO SEO Ľudia / KO KO Príroda / PMO Kultúra / KO SEO SEO SEO SEO SEO SEO	Základné polohy, postoje a pohyby (stoj, sed, ľah, kľak). Orientácia v priestore. Pohyb na náradí. Grafomotorika. Pasívna a aktívna slovná zásoba. Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch. Číselný rad. Umelá lokomócia. Časové vzťahy. Tvorivosť v hre. Kompozičné celky. Knihy, písmená a číslice. Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Voľná reprodukcia literárnych textov. Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel.	-poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov (7) -orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe) (4) - napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (s náčiním, na náradí)(8) -kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo(21) -rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu(55) -priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách (70) -počítať minimálne od 1 do 10 (76) -modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách(97) -orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami(131) -uplatňovať tvorivosť v hre (146) -tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky(162) -prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách (165) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166) -reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy(169) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla(170)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, psychomotorické, učebné sociálne, komunikatívne kognitívne, učebné kognitívne psychomotorické kognitívne, učebné sociálne sociálne učebné, sociálne sociálne, komunikatívne komunikatívne, sociálne sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO SEO SEO Ľudia / KO Príroda / PMO SEO PMO Kultúra / PMO SEO SEO SEO SEO	Svalové napätie a dýchanie. Manipulácia s náčiním. Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Práca s rôznym materiálom. Grafomotorika. Počúvanie s porozumením. Pasívna a aktívna slovná zásoba. Plošná a priestorová tvorivosť. Umelá lokomócia. Krásy prírody. Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Pohybové stvárnenie charakteru hudby. Emocionalita v hre. Spev piesní. Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie. Prednes literárnych útvarov.	-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie(1) -napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (s náčiním, na náradí)(8) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia (vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov (23) -počúvať s porozumením(54) -uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch)(56) -zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií(81) -modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách(97) -citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro, jedinečnosť(119) -prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník(102) -vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom(126) -prejavovať radosť z hry(142) -spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty, v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou(149) -kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu(160) -zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne(168)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, sociálne psychomotorické psychomotorické sociálne komunikatívne, sociálne kognitívne, učebné psychomotorické sociálne psychomotorické psychomotorické sociálne, komunikatívne sociálne sociálne sociálne, učebné

MAREC

Obsahový celok : Cestujeme po Slovensku

Cieľ: Pripraviť deti na budúci samostatný a zodpovedný pohyb v cestnej premávke a poznať, že naša vlasť je Slovenská republika.

Charakteristika obsahového celku:

Dopravnú výchovu budeme rozvíjať v priebehu celého mesiaca počas pobytu vonku. Budeme spoznávať okolie, cestu a orientačné body vedúce na ceste do MŠ. Staršie deti budú vyhľadávať

a určovať orientačné body vedúce k materskej škole a ceste na autobusovú zastávku, dopravné značky. Deti budú prakticky uplatňovať zásady bezpečnosti správania sa na ulici, vozovke v role chodca. Počas témy Moja obľúbená knižka ale aj počas celého školského roka vychovávať deti k tomu, aby sa časopis a kniha stali pre nich zdrojom zaujímavých rozprávok, poučení, obrázkov a vedomostí, ktoré môžu získať práve z kníh.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

- recitácia básní s dopravnou tematikou;

- čítanie rozprávok s dopravnou tematikou Dopravné značky,

- zhotovenie knižky, leporela čo kde chodí;

- obkresľovanie makiet dopravných prostriedkov;

- maľovanie ,kreslenie, nalepovanie;

- vychádzky po obci

- počúvanie príbehov

- hry s dopravnou tematikou;

- námetové hry, konštruktívne hry;

- skladanie papiera;

- zhotovenie dopravných prostriedkov a značiek;

Učebné zdroje:

- detská literatúra;

- DVD a CD nahrávky;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami

- J. C. Hronský: Ako zajko cestoval

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov.

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO PMO KO KO SEO SEO Ľudia / KO KO KO SEO Príroda / PMO Kultúra / SEO	Uplatnenie laterality v pohybe. Orientácia v priestore. Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Jemná motorika. Vizuomotorika. Grafomotorika. Bezpečnosť cestnej premávky. Bezpečnosť cestnej premávky. Rozhodovanie sa. Pasívna a aktívna slovná zásoba. Dopravné prostriedky. Číselný rad. Rovinné a priestorové geometrické tvary. Riešenie konfliktov. Pohyb s rôznymi pomôckami. Spev piesní.	- prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu(2) - orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) - zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -využívať koordináciu zraku a ruky(19) -držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník(22) -poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich(42) -prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb(43) -rozhodovať sa pre určitú činnosť(49) -rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu(55) -poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu (zem, voda, vzduch)(73) - počítať minimálne od 1 do 10 (76) -poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary(79) -nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise(89) -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami(98) -spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou (149)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, sociálne psychomotorické psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne, komunikatívne, sociálne kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne, komunikatívne psychomotorické sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO KO KO KO SEO SEO Ľudia / KO KO Príroda / PMO PMO Kultúra / SEO SEO	Orientácia v priestore. Pohyb na náradí. Manipulácia s náčiním. Práca s rôznym materiálom. Grafomotorika. Bezpečnosť cestnej premávky. Bezpečnosť cestnej premávky. Bezpečnosť cestnej premávky. Sebaregulácia. Rozhodovanie sa. Význam práce. Dopravné prostriedky. Pohyb v prírode. Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti. Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania hudby. Voľná reprodukcia literárnych textov.	- orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) -napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach (s náčiním, na náradí)(8) -manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať) (10) - zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) - kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo(21) -zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť(41) -poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich(42) -prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb(43) -prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých(48) -rozhodovať sa pre určitú činnosť(49) -pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností(68) -poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu (zem, voda, vzduch)(73) -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami(98) -zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti (100) -stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami(151) -reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy(169)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne, komunikatívne sociálne kognitívne, učebné kognitívne, učebné psychomotorické psychomotorické sociálne sociálne, komunikatívne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO KO KO Ľudia / KO Príroda / PMO SEO SEO Ľudia / PMO KO KO SEO SEO	Základné polohy, postoje a pohyby. Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia. Práca s rôznym materiálom. Grafomotorika. Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ. Orientácia v bezprostrednom okolí domova a MŠ. Plošná a priestorová tvorivosť. Pohyb v prírode. Hodnotenie prírodného prostredia. Ochranárske postoje k prírode. Pohybové stvárnenie charakteru hudby. Bydlisko. Mestá a obce. Sociabilita v hre. Detská, ľudová a autorská poézia a próza.	-poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov(7) -zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám(12) -zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy(16) - kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo(21) -orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy(27) -rozlíšiť dominanty svojho bydliska(28) -zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií(81) -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami(98) - hodnotiť prírodné prostredie(120) -prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.)(122) -vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom(126) -pomenovať miesto svojho bydliska(133) -vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí(134) -zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej(143) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné psychomotorické sociálne sociálne psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne, komunikatívne sociálne, komunikatívne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO Ľudia / PMO KO KO Príroda / PMO SEO Kultúra / KO KO KO KO SEO SEO SEO SEO	Uplatnenie laterality v pohybe. Orientácia v priestore. Manipulácia s náčiním. Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Súlad pohybu, hudby a textu hry. Význam práce. Plošná a priestorová tvorivosť. Pohyb v prírode. Krásy prírody. Mestá a obce. Moja rodná vlasť. Moja rodná vlasť. Moja rodná vlasť. Sociabilita v hre. Kreslenie, maľovanie, modelovanie. Kompozičné celky. Detská, ľudová a autorská poézia a próza.	-prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu(2) - orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) -manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať) (10) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) -zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre(64) -pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností(68) -zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií(81) -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami(98) -citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť(119) -vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí(134) -vedieť, že naša vlasť je Slovenská republika(135) -vedieť, že hlavným mestom je Bratislava(136) -poznať niektoré miestne a štátne symboly(137) -zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej(143) -kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed)(157) -tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky(162) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné psychomotorické sociálne kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne kognitívne sociálne, komunikatívne sociálne sociálne sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO PMO Ľudia / KO SEO SEO Príroda / PMO Kultúra / SEO SEO SEO SEO SEO SEO	Svalové napätie a dýchanie. Uplatnenie laterality v pohybe. Základné lokomočné pohyby . Základné polohy, postoje a pohyby. Pracovné techniky. Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách. Plošná a priestorová tvorivosť. Riešenie konfliktov. Otvorená komunikácia. Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Výtvarné techniky. Knihy, písmená a číslice. Detská, ľudová a autorská poézia a próza. Voľná reprodukcia literárnych textov. Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel. „Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.	-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie(1) -prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu(2) -ovládať základné lokomočné pohyby(5) -zaujať rôzne postavenia podľa pokynov(6) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier(62) -zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií(81) -nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise(89) - komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov(91) -prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník(102) -kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu(159) -prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách(165) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166) -reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy(169) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla(170) -„písať“ obrázkový list(172)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, psychomotorické psychomotorické sociálne psychomotorické kognitívne, učebné sociálne, osobnostné sociálne psychomotorické sociálne sociálne, osobnostné sociálne, komunikatívne sociálne, komunikatívne sociálne sociálne

APRÍL

Obsahový celok: Príroda sa zobudila

Cieľ: Na základe praktických skúseností uvedomovať si význam starostlivosti o rastliny a živočíchy, ktoré sú súčasťou prírody.

Charakteristika obsahového celku: Prioritou obsahového celku je rozvíjať enviromentálnu výchovu a chápať potrebu ochrany životného prostredia, získavať pozitívne postoje k ochrane a tvorbe životného prostredia. Príchod ďalšieho ročného obdobia – jari deti charakterizujú nielen na kvetoch a ostatných znakoch prebúdzajúcej sa prírody ale aj vzniku nového života – vo vývoji hlavne domácich zvierat, ktoré pozorujeme u domácich chovateľov a v miestnom žrebčíne. Diskusiou nadviažeme na poznatky detí o tradíciách veľkonočných sviatkov, rozšírime kognitívne poznanie o nové vedomosti, praktickou činnosťou sa budú podieľať na príprave výzdoby, v nonkognitívnej oblasti budeme rozvíjať pocity vcítenia sa a prežívania atmosféry vyplývajúcej s veľkonočných sviatkov. Praktické zručnosti budeme rozvíjať maľovaním veľkonočných kraslíc, zhotovovaním priestorových výtvorov jedincov alebo skupiny.

Stratégie výchovno-vzdelávacej práce:

- pohybovo relaxačné cvičenia;

- grafomotorické cvičenia;

- turistická vychádzka pod Korec

- recitácia veľkonočných riekaniek a básničiek o jari;

- návšteva žrebčína

- hudobno-pohybové hry o jari;

- hry so slovami, hry s puzzle;

- námetové, konštruktívne, didaktické hry;

- vychádzky do okolitej prírody pozorovanie kvetov;

- maľovanie kraslíc

- siatie a polievanie kvetov;

- práca s PC

- vystrihovanie predkreslených makiet;

- modelovanie zvierat;

- prezeranie encyklopédií;

- zhotovenie herbára

- pracovné zošity

Učebné zdroje:

- detská literatúra ,odborná literatúra

- encyklopédie;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO PMO SEO SEO Ľudia / KO Príroda / KO KO KO KO SEO Kultúra / SEO SEO SEO SEO	Orientácia v priestore. Základné lokomočné pohyby. Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia. Práca s rôznym materiálom. Grafomotorika. Grafomotorika. Sebahodnotenie. Základné pravidlá kultúrneho správania. Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10. Ročné obdobia. Kvety. Starostlivosť o rastliny. Počasie. Krásy prírody. Sociabilita v hre. Spev piesní. Kreslenie, maľovanie, modelovanie. Knihy, písmená a číslice.	-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) -ovládať základné lokomočné pohyby(5) - zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám(12) -zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy(16) -kresliť uvoľnenou rukou, plynulo a smelo (20) -držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník(21) -hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach(50) -uplatňovať a rešpektovať návyky kultúrneho správania a spoločenských pravidiel(51) - vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10(78) -rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia(103) -poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety(110) -uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny(111) -poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím(115) -citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť(119) -zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej(143) -spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou(149) -kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému(158) -prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách(165)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické psychomotorické psychomotorické psychomotorické sociálne sociálne, osobnostné kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne, osobnostné sociálne sociálne sociálne, osobnostné sociálne, komunikatívne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO Ľudia / PMO KO KO Príroda / PMO PMO KO KO KO Kultúra / SEO SEO SEO SEO SEO	Základné lokomočné pohyby. Základné polohy, postoje a pohyby. Pracovné návyky. Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách. Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií. Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10. Pohyb v prírode. Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti. Rastlinná a živočíšna ríša. Domáce zvieratá. Domáce zvieratá. Sociabilita v hre. Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami. Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie. Prednes literárnych útvarov. Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel.	-ovládať základné lokomočné pohyby(5) -zaujať rôzne postavenia podľa pokynov(6) -zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.)(14) -dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier(62) -priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť)(74) -vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami)(78) -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami(98) -zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia(101) -určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou(104) -poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce zvieratá (106) -zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat(107) -zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej(143) - vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch(150) -kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať zvieraciu postavu(160) -zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.(168) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami (výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno-dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov a divadla(170)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické sociálne psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne, komunikatívne sociálne sociálne sociálne, osobnostné sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO SEO SEO Ľudia / PMO SEO Príroda / SEO Kultúra / KO KO SEO SEO SEO SEO	Základné polohy, postoje a pohyby. Pracovné návyky. Práca s rôznym materiálom. Počúvanie s porozumením. Analyticko-syntetické činnosti so slovami. Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách. Riešenie konfliktov. Ochranárske postoje k prírode. Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy. Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov. Spev piesní. Experimentovanie s farbami. Výtvarné techniky. Prednes literárnych útvarov.	-zaujať rôzne postavenia podľa pokynov(6) -zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.)(14) -zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy(16) -počúvať s porozumením(54) -uplatňovať schopnosť analyticko-syntetických hier a činností so slovami(61) -zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre(64) -nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise(89) -prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.)(122) -zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií(138) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov(139) -spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou(149) -experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie(155) -kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu(159) -zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.(168)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické sociálne, komunikatívne sociálne, učebné psychomotorické sociálne, osobnostné sociálne kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne sociálne sociálne sociálne učebné
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO SEO Ľudia / PMO KO Príroda / PMO KO KO SEO Kultúra / SEO SEO SEO	Svalové napätie a dýchanie. Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Pracovné techniky. Práca s rôznym materiálom. Základné grafické tvary. Počúvanie s porozumením. Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách. Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10. Otužovanie. Elementárne predstavy o zemi. Elementárne predstavy o slnku. Ochranárske postoje k prírode. Rôznorodosť hier. Počúvanie piesní a hudby. Kompozičné celky.	-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie(1) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy(16) -znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu (kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia a pohybu dlane a prstov (horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička,)(23) -počúvať s porozumením(54) -dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier(62) -priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10(77) -otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka(96) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o zemi získané pozorovaním a z rôznych médií(116) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o slnku získané pozorovaním a z rôznych médií(117) -prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu (nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.)(122) -začať, rozvíjať a dokončiť hru(145) -počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním(152) -tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky(162)	psychomotorické psychomotorické, sociálne psychomotorické psychomotorické psychomotorické sociálne, komunikatívne sociálne kognitívne, učebné psychomotorické kognitívne kognitívne psychomotorické sociálne sociálne sociálne

MÁJ

Obsahový celok: Rodina

Cieľ: Vedieť, že rodina je miestom istoty, bezpečia a lásky. Prehlbovať poznatky o ľudskom tele a jeho ochrane.

Charakteristika obsahového celku: Deti si osvojujú štruktúru rodiny, rozlišujú členov rodiny a orientujú sa v príbuzenských vzťahoch. Mama je pre dieťa najmilší a najbližší človek, pre ktorého pripravujeme s deťmi kultúrny program a darčeky k sviatku. Ochrane zdravia predchádza aj poznávanie častí tela a funkcií jednotlivých jeho orgánov. Osvoja si správne návyky zdravého stravovania. Deti si utvárajú návyky ochrany zdravia – rozlišujú vo svojom okolí rôzne nebezpečné predmety a materiály a postupne vedia opísať a zdôvodniť príčiny možných nebezpečenstiev.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti.

- spev piesní

- kreslenie, vystrihovanie, nalepovanie

- vychádzky do okolitej prírody – pozorovanie , ochrana;

- športové hry na dvore; pohybovo-relaxačné cvičenia;

- nácvik programu pre mamičky;

-vystúpenie detí v KD pre mamičky a babičky;

- námetové hry na rodinu;

- analyticko-syntetické hry so slovami

- prezeranie zdravovedy

- pracovné zošity a listy

Učebné zdroje:

- detská a odborná literatúra;

- encyklopédie;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- J. Paľková: Hráme sa s prierezovými témami

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Raabe: Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO KO KO Ľudia / KO KO SEO Príroda / PMO Kultúra / PMO PMO SEO SEO SEO	Orientácia v priestore. Základné lokomočné pohyby Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Pracovné techniky. Postoje k členom rodiny. Bezpečnosť cestnej premávky. Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10. Počúvanie s porozumením. Delenie, pomoc, obdarovanie. Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Pohybové stvárnenie charakteru hudby. Tanec a pohybová improvizácia. Spev piesní. Kreslenie, maľovanie, modelovanie. Prednes literárnych útvarov.	-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) -ovládať základné lokomočné pohyby(5) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami, uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov(26) -prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb(43) -vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami)(78) -počúvať s porozumením(82) -rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému(88) -prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník(102) -vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom(126) -uplatňovať tanečné prvky (cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony)(127) -spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou(149) -kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému(158) -zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.(168)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické sociálne psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, komunikatívne sociálne psychomotorické psychomotorické psychomotorické sociálne sociálne učebné
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO KO KO KO KO SEO SEO Ľudia / PMO Kultúra / SEO SEO SEO	Uplatnenie laterality v pohybe. Základné polohy, postoje a pohyby Manipulácia s náčiním. Pracovné návyky. Pracovné techniky. Orientácia v bezprostrednom okolí domova a materskej školy. Ľudské telo. Ľudské telo. Zdravotný stav, postoje k zdraviu. Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných. Sebahodnotenie. Súlad pohybu, hudby a textu hry. Výtvarná tvorivosť. Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie. Detská, ľudová a autorská poézia a próza.	-prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu(2) -zaujať rôzne postavenia podľa pokynov(6) -manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať) (10) -zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď.) a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.)(13) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy(27) -určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu(30) -vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré životne dôležité orgány (srdce, pľúca, mozog, atď.) (31) -rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a stav choroby (34) -uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine(46) -hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach (50) -zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre(64) -kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému(158) -kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú postavu(160) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166)	psychomotorické psychomotorické sociálne psychomotorické, psychomotorické psychomotorické kognitívne kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne sociálne psychomotorické sociálne, osobnostné sociálne sociálne, komunikatívne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO KO KO SEO Ľudia / KO KO SEO Príroda / PMO Kultúra / SEO SEO SEO SEO	Svalové napätie a dýchanie. Hrubá motorika. Manipulácia s náčiním. Pracovné techniky. Grafomotorika. Ochrana proti drogám. Možnosti poškodenia zdravia. Analyticko-syntetické činnosti so slovami. Význam práce. Počúvanie s porozumením. Akceptácia názorovej odlišnosti. Otužovanie. Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry. Počúvanie piesní a hudby. Prednes literárnych útvarov. „Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.	-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie(1) -zaujať rôzne postavenia podľa pokynov(6) -manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním (10) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -znázorňovať graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu, zápästia a pohybu dlane a prstov (23) -uvedomiť si nebezpečenstvo kontaktu s neznámymi osobami (odmietnuť sladkosti od neznámych osôb, vnímať to ako nebezpečenstvo ohrozenia zdravia)(38) -rozlíšiť príčiny možného nebezpečenstva a poškodenia zdravia pri zakázanej manipulácii s niektorými predmetmi, napr. s ostrými predmetmi, zápalkami, liekmi, chemikáliami, čistiacimi prostriedkami, elektrospotrebičmi (39) -uplatňovať schopnosť analyticko-syntetických hier a činností so slovami (61) -pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností(68) -počúvať s porozumením(82) -prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory(92) -otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka(96) -plánovať, realizovať a hodnotiť hru(147) počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním(152) -zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.(168) -čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál(171)	psychomotorické psychomotorické, psychomotorické, psychomotorické psychomotorické kognitívne kognitívne, učebné učebné kognitívne kognitívne, sociálne sociálne psychomotorické sociálne sociálne sociálne, osobnostné sociálne, učebné
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO KO KO KO SEO SEO Ľudia / KO KO KO Príroda / PMO Kultúra / SEO SEO	Uplatnenie laterality v pohybe. Rovnováha. Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Pracovné návyky. Vizuomotorika. Rodina a jej členovia. Postoje k členom rodiny. Orientácia v bezprostrednom okolí domova a materskej školy. Sebaregulácia. Pasívna a aktívna slovná zásoba. Význam práce. Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií. Plošná a priestorová tvorivosť. Pohyb v prírode. Spev piesní. Kreslenie, maľovanie, modelovanie.	-prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu(2) -vedieť udržať rovnováhu(3) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) -zvládnuť sebaobslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby atď.) a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.)(13) -sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole(18) -rozlíšiť a pomenovať členov rodiny(25) -zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny, a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov(26) -orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy(27) -prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách – konať s ohľadom na seba a druhých(48) -rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu(55) -pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností(68) -priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť)(74) -zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií(81) -otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka(96) -spievať v rozsahu kvinty (c1 – g1) – sexty (relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy (c1 – c2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou(149) -kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému(158)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické, sociálne psychomotorické psychomotorické kognitívne kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne sociálne kognitívne kognitívne, učebné kognitívne psychomotorické sociálne sociálne

JÚN

Obsahový celok: Leto

Cieľ: Vytvárať priestor pre pohybové aktivity detí s cieľom zlepšiť vzťah k športu.

Charakteristika obsahového celku: Deti v tomto mesiaci oslávia svoj sviatok MDD a čaká ich nekonečné množstvo hier a súťaží. Charakteristické znaky posledného ročného obdobia leta deti vnímajú veľmi intenzívne v hrách a aktivitách, ktoré sa uskutočňujú hlavne vonku a majú možnosť typické znaky pozorovať v rôznych prírodných lokalitách obce. Deti si utvárajú konkrétne predstavy o niektorých exotických zvieratách, ich mieste výskytu a spôsobe života. Na základe pozorovania poznávajú a pomenovávajú hmyz na lúke.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

- pohybovo-relaxačné cvičenia;

- zábavno – športové dopoludnie na dvore;

- námetové , konštruktívne, didaktické hry;

- počúvanie a pozorovanie hmyzu

- čítanie príbehov z environmentálnou tematikou;

- strihanie, lepenie,

- vychádzky do prírody

- rozlúčka s predškolákmi

- pracovné zošity a listy

Učebné zdroje:

- encyklopédia o zvieratách

- detská a odborná literatúra;

- M. Podhájecká: Edukačnými hrami spoznávame svet

- M. Lysáková, Ľ. Kopinová, A. Podhorná: Piesne hry a riekanky detí predškolského veku

- Kafomet

- Dieťa a jeho svet

- časopisy Bobík a Včielka

Metódy a prostriedky hodnotenia aj sebahodnotenia

pracovné listy
produkty výtvarných činností
práca v pracovných zošitoch

Hodnotenie sa bude uskutočňovať podľa týždenných plánov.

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO KO SEO SEO SEO Ľudia / KO SEO SEO Príroda / PMO PMO Kultúra / SEO SEO SEO	Základné lokomočné pohyby (chôdza, beh, skok, lezenie, hádzanie a chytanie). Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca. Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia. Grafomotorika. Umelecké stvárnenie ľudskej postavy. Sebahodnotenie. Pasívna a aktívna slovná zásoba. Tvorivosť v rečovom prejave. Základné počtové úkony v číselnom rade od 1 do 10. Riešenie konfliktov. Základy empatie. Umelá lokomócia. Pohyb s rôznymi pomôckami. Sociabilita v hre. Kompozičné celky. Detská, ľudová a autorská poézia a próza.	- ovládať základné lokomočné pohyby(5) -dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11) - zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám(12) -držať správne grafický materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník(21) -aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy (s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník)(33) -hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach(50) -uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch)(56) -používať synonymá, antonymá a homonymá, vytvárať rýmy(60) -vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 (v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami)(78) -nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom/deťmi, dohodnúť sa na kompromise(89) -zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým, osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva(94) - modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách(97) -využívať na pohyb rôzne pomôcky(99) -zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej(143) -tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky(162) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166)	psychomotorické psychomotorické, psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné sociálne, komunikatívne sociálne, komunikatívne sociálne, učebné kognitívne, učebné sociálne sociálne psychomotorické psychomotorické sociálne sociálne komunikatívne, sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO PMO SEO SEO Ľudia / PMO KO SEO Príroda / PMO KO KO Kultúra / KO SEO SEO	Orientácia v priestore. Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia. Pracovné návyky. Pracovné techniky. Technická tvorivosť. Rozhodovanie sa. Artikulácia hlások a hláskových skupín. Súlad pohybu, hudby a textu hry. Význam práce. Neslovné reakcie (pohyby, gestá, mimika). Špeciálne pohybové zručnosti a schopnosti. Zvieratá a živočíchy. Zvieratá a živočíchy. Rozmanitosť sveta. Tvorivosť v hre. Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie.	-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) - zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám(12) -zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.)(14) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy(16) -rozhodovať sa pre určitú činnosť(49) -vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu(57) -zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre(64) -riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch(69) -reagovať neslovne na otázky a pokyny(83) -zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho prírodného okolia(101) -poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré exotické zvieratá(106) -zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši(108) -overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je rozmanitý (pozostáva aj z oceánov, morí, riek, pohorí, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď.)(140) -uplatňovať tvorivosť v hre(146) -kresliť, maľovať, modelovať, plošne a priestorovo zobrazovať zvieraciu postavu(160)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické psychomotorické psychomotorické, sociálne sociálne sociálne, učebné psychomotorické, sociálne kognitívne, učebné kognitívne, učebné psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne, kognitívne sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO SEO Ľudia / KO KO KO Príroda / PMO PMO KO KO SEO Kultúra / PMO SEO SEO	Orientácia v priestore. Základné polohy, postoje a pohyby (stoj, sed, ľah, kľak) Pracovné techniky. Práca s rôznym materiálom. Pasívna a aktívna slovná zásoba. Význam práce. Číselný rad. Plošná a priestorová tvorivosť. Umelá lokomócia. Pohyb v prírode. Rastlinná a živočíšna ríša. Zvieratá a živočíchy. Ochranárske postoje k prírode. Pohybové stvárnenie charakteru hudby. Výtvarné techniky. Detská, ľudová a autorská poézia a próza.	-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) -zaujať rôzne postavenia podľa pokynov(6) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy(16) -uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (56) -riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch(69) - priradiť číslo (nie číslicu) k danému počtu predmetov od 1 do 10(77) -zostaviť z puzzle, rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií(81) -modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách(97) -pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelými prekážkami(98) -určiť niektoré pozorovateľné spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou(104) -poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré voľne žijúce živočíchy (106) -rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich(123) -vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom(126) -používať tvorivo rôzne výtvarné techniky(161) -počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy(166)	psychomotorické psychomotorické, psychomotorické psychomotorické, sociálne sociálne, komunikatívne kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné sociálne psychomotorické sociálne učebné, sociálne
Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť	Obsahové štandardy	Výkonové štandardy	Kompetencie
Ja som / PMO PMO PMO PMO Ľudia / KO SEO Príroda / PMO PMO KO KO KO Kultúra / KO KO SEO SEO	Svalové napätie a dýchanie. Orientácia v priestore. Pracovné techniky. Grafomotorika. Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií. Delenie, pomoc, obdarovanie. Otužovanie. Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť. Ročné obdobia. Kvety. Stromy a kríky. Časové vzťahy. Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta. Emocionalita v hre. „Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.	-kontrolovať pri pohybe svalové napätie a dýchanie(1) -orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4) -zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15) -sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole(18) -priradiť, triediť a usporiadať predmety podľa určitých kritérií (farba, tvar, veľkosť)(74) -rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému(88) -otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka(96) -prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník(102) -rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia(103) -poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety(110) -poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť(112) - orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov(131) -vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, príp. zážitky z návštevy zahraničia(141) -prejavovať radosť z hry(142) -„čítať“ kreslený príbeh a obrázkový seriál(171)	psychomotorické psychomotorické psychomotorické psychomotorické, kognitívne, učebné sociálne, psychomotorické psychomotorické kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné kognitívne, učebné učebné, kognitívne sociálne učebné, sociálne

Tematický okruh/ vzdelávacia oblasť

Obsahové štandardy

Výkonové štandardy

Kompetencie

Ja som / PMO

PMO

SEO

Ľudia / KO

Príroda / PMO

Kultúra / PMO

SEO

Orientácia v priestore.

Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

Pracovné techniky.

Umelecké stvárnenie ľudskej postavy.

Sebahodnotenie.

Pasívna a aktívna slovná zásoba.

Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

Počúvanie s porozumením.

Umelá lokomócia.

Pohybové stvárnenie charakteru hudby.

Počúvanie piesní a hudby.

Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

Knihy, písmená a číslice.

Prednes literárnych útvarov.

„Čítanie“ a „písanie“ jednoduchého príbehu.

-orientovať sa v priestore (vo vzťahu k vlastnej osobe)(4)

-dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných(11)

- zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám(12)

-zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami (strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.), uplatňovať pri tom technickú tvorivosť(15)

-aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy (s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník)(33)

-hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach(50)

-uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch, dojmoch)(56)

- určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine(75)

-reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou(84)

- modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo v problémových situáciách(97)

-vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom(126)

-počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním(152)

-kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému(158)

-prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách(165)

-zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napr. riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.,(168)

-písať“ obrázkový list(172)

psychomotorické

psychomotorické,

psychomotorické

kognitívne, učebné

sociálne, komunikatívne

kognitívne, učebné

kognitívne, komunikatívne

psychomotorické

sociálne

sociálne, učebné

sociálne, osobnostné

Rozšírené učebné osnovy

Ciele:

prebúdzať environmentálne cítenie, byť citlivý na aktuálny stav prírody,
získavať skúsenosti a prežívať pozitívne pocity úspechu z činností, ktoré vedú k zlepšeniu stavu životného prostredia,
informovať o problémoch v životnom prostredí, o vzájomnom vplyve ľudí životného prostredia,
prostredníctvom zážitkového učenia komplexne poznať javy a deje v životnom prostredí,
zvyšovať povedomie o možnostiach ochrany a zveľaďovania prostredia, v ktorom žijeme.

Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti:

pozorovanie v bezprostrednom okolí – záhrada, výlety, turistické vychádzky do prírody,
demonštrovanie – vizuálne vysvetľovanie, ilustrovanie myšlienok,
diskusia, rozhovor – vyjadrovanie myšlienok deťmi,
prezentácia – výsledky a výtvory detí,
dramatizácia – hranie rolí, simulácie, aktívna účasť detí,
priama činnosť detí – zapájanie všetkých zmyslov s cieľom získania informácií, skúseností, pokus, experiment, manipulácia.

Ciele:

September:

poznávať druhy pôdy – čo je to za hmotu – test vo fľaši s vodou,
poznávať a pozorovať, ako sa pôda prevzdušňuje a zúrodňuje – zo života dážďoviek – priame pozorovanie dážďoviek,
spoznávať, čo chráni a vyživuje pôdu – kamarátky rastlinky – porovnávať zem pokrytú a nepokrytú rastlinami.

Október

poznávať plody jesene – cesta rozprávkovým lesom – návšteva parku – nájsť jesenných škriatkov – zber gaštanov
pozorovať a poznávať zmeny na kríkoch a stromoch – ako sa menia kríky a stromy – sfarbenie, štruktúra listov, zber listov, lisovanie,
poznávať kolobeh organickej hmoty – založenie kompostu v záhrade – pozorovať rôzne štádiá rozkladu; skúmať, čo zhnije a čo sa rozloží, čo do prírody nepatrí (zakopať poklad)

November

pozorovať a poznávať, čo sa zmenilo v počasí – určovať silu a smer vetra, počúvať jeho zvuky, napodobňovať – pozorovať pohyb oblakov, let vtákov, rôzne spôsoby opadávania listov (ginko, javor, jaseň), vyrobiť si šarkana a púšťať ho,
prebúdzať environmentálne cítenie a elementárne ochranárske postoje – výroba vtáčích búdok, vytvoriť kôpku konárov, raždia na prezimovanie ježka, zbierať materiál na zimné prikrmovanie vtákov – zrnká z ovocia.

December

objaviť a vyjadriť svoje pocity – hra na snehové vločky – dramatické etudy,
všímať si podstatné vlastnosti prírodných javov – ľad, cencúle, mráz, metelica, odmäk – skúmať vlastnosti snehu (suchý, sypký, stlačený, zľadovatelý) – experimentovanie

Január

správať sa empaticky (na elementárnej úrovni) – staráme sa o kamarátov – pravidelne sa starať o vtáčiky, dopĺňať semienka do kŕmidiel, vešať loj na stromy,
poznať charakteristické znaky – vrany a vrabce – pozorovať vtákov, ich stopy v snehu, určovať smer pohybu, napodobniť ich pohyb.

Február

oboznámiť sa s podmienkami rastu rastlín – svetlo, vzduch, teplo, voda – zasadiť žeruchu, pažítku do kvetináčov,
samostatnosť, rozhodnosť a zodpovednosť – zázračné semienko – urobiť pokus s klíčením fazule v rôznych podmienkach.

Marec

jasne a zrozumiteľne vyjadrovať myšlienky, keď vykukne prvá tráva – rast trávy, prvých jarných kvetov, pučanie stromov, kríkov, objavenie prvého hmyzu – pozorovať, vyjadrovať,
osvojiť si rôzne spôsoby rozmnožovania rastlín – muškáty – rozmnožovanie letničiek odrezkami.

Apríl

osvojovať si mravné návyky a utvoriť si základy kultivovaného správania v prírode – pozorovať návrat prvých kŕdľov, stavanie prvých hniezd, kŕmenie mláďat, počúvať spev vtákov – s batohom na Korec

Máj

utvárať si pozitívny vzťah k pracovným činnostiam – vysievanie liečivých rastlín – mäta – zalievanie, pletie buriny

Jún

rozvíjať tvorivé myslenie – vyrobiť si svoj environmentálny kalendár

Vyučovací jazyk

Vyučovacím jazykom je štátny jazyk Slovenskej republiky. Súčasťou vzdelávania je aj komunikácia v štátnom – slovenskom jazyku.

7. Spôsob, podmienky ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávanie dokladu o získanom vzdelaní

Predprimárne vzdelanie získa dieťa absolvovaním posledného ročníka vzdelávacieho programu odboru vzdelávania v materskej škole. Predškolské vzdelávanie ukončuje dieťa spravidla v školskom roku, v ktorom do 31.augusta dosiahne šiesty rok veku a dosiahne školskú spôsobilosť. Dokladom o získanom stupni vzdelania je osvedčenie o absolvovaní predprimárneho vzdelávania. Osvedčenia bude vydávať materská škola na slávnostnej rozlúčke s predškolákmi v závere školského roka za prítomnosti rodičov, riaditeľky ZŠ s MŠ a starostu obce.

7.Personálne zabezpečenie

Edukačný proces v základnej škole s materskou školou zabezpečujú tri učiteľky. Zástupkyňa pre MŠ Marta Závodská a učiteľka Jana Púčiková spĺňajú kvalifikačné predpoklady pre prácu v MŠ. Učiteľka Alena Kadlecová študuje tretí rok na Nitrianskej univerzite, odbor predškolská a elementárna pedagogika.

Riaditeľka základnej školy s materskou školou: Mgr. Iveta Jatzová

Zástupkyňa riaditeľky základnej školy pre materskú školu: Bc. Marta Závodská

Učiteľky: Bc. Jana Púčiková, Alena Kadlecová

Upratovačka: Mária Blahová

8.Materiálno-technické a priestorové podmienky

Materská škola pri základnej škole sa nachádza v obci Motešice. Je súčasťou areálu základnej školy. Sídli v priestoroch, ktoré boli pristavené v roku 2010 k školskej jedálni. Materská škola je dvojtriedna s kapacitou 30 miest. V priestoroch sa nachádzajú dve triedy, kde vo väčšej triede je spálňa. Ďalej sa tu nachádza jedáleň, ktorá slúži i žiakom a zamestnancom ZŠ, šatňa, umyváreň a sociálne zariadenie pre zamestnancov MŠ.

Usporiadanie MŠ:

V triede s rozlohou 84 m² sú vytvorené centrá aktivít, ktoré sú vybavené účelovo a slúžia na spontánne hry, ako aj na plánovanú a riadenú výchovu a vzdelávanie. V triede je i spálňa, kde sa niektoré postieľky rozkladajú. Nábytok a stoly so stoličkami sú účelom a veľkosťou primerané veku a požiadavkám detí. Súčasťou vybavenia triedy sú hračky, učebné pomôcky, detská odborná literatúra, telovýchovné náčinie, hudobné nástroje, didaktická a počítačová technika – interaktívna tabuľa, notebook a tlačiareň. V triede prebieha i ranné pohybovo-relaxačné cvičenie.

Druhá miestnosť má rozlohu asi 50 m² a slúži ako trieda. Tiež i táto trieda je vybavená detským nábytkom. Súčasťou vybavenia triedy sú hračky, učebné pomôcky, detská odborná literatúra, televízor, počítač a tlačiareň.

Jedáleň je zariadená detským stolmi a stoličkami veľkosťou primerané veku detí. Materská škola má možnosť využívať aj iné priestory základnej školy.

Materská škola ako originálna kompetencia je financovaná z podielových daní obce. Na čiastočnú úhradu neinvestičných nákladov prispieva rodič sumou 7 € mesačne, ktoré rodič uhrádza poštovou poukážkou alebo cez internetbanking vždy do desiateho dňa v príslušnom mesiaci. Poplatky sa odvádzajú na účet ZŠ s MŠ Motešice. Z uvedených financií sa nakupuje potrebný materiál na výchovu a vzdelávanie.

Exteriér materskej školy tvorí pieskovisko, hojdačky, detské ihrisko a lavičky. Na dopravnú výchovu využívame asfaltové ihriská, ktoré sú súčasťou základnej školy.

9.Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Podľa zákona č.124/2006 Z.z. o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a o zmene a doplnení niektorých zákonov, ktorý možno aplikovať na podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní, zriaďovateľ a riaditeľ materskej školy je povinný sa starať o bezpečnosť a ochranu zdravia detí a všetkých dospelých osôb, ktoré sa nachádzajú s jeho vedomím na jeho pracovisku a v jeho priestoroch.

Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa zodpovedajú pedagogickí zamestnanci materskej školy od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi, alebo ním splnomocnenej osobe.

Za bezpečnosť detí počas krúžkovej činnosti so súhlasom zákonného zástupcu zodpovedá pedagóg školy alebo externý lektor.

Zamestnanci aj rodičia sa pri zaistení bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní riadia platnými internými smernicami a legislatívou.

Materská škola pri výchove a vzdelávaní, pri činnostiach priamo súvisiacich s výchovou

a vzdelávaním a pri poskytovaní služieb povinná:

prihliadať na základné fyziologické potreby detí,
vytvárať podmienky na zdravý vývin detí a na predchádzanie sociálno-patologických

javov,

zaistiť bezpečnosť a ochranu zdravia detí,
poskytovať nevyhnutné informácie na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia

detí,

viesť evidenciu registrovaných školských úrazov detí, ku ktorým došlo počas

výchovno-vzdelávacej činnosti alebo pri činnostiach organizovaných materskou školou. (Pri úraze

zabezpečí učiteľka prvú pomoc a lekárske vyšetrenie. O úraze a uskutočnených opatreniach

neodkladne informuje zákonného zástupcu dieťaťa).

10.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

Učiteľky prevádzajú hodnotenie priebežne a systematicky. Pri hodnotení si overujú, či volili správny postup a metódy, či požiadavky na deti neboli príliš náročné a podobne.

Pedagogická diagnostika sa robí formou pozorovania dieťaťa pri rôznych činnostiach, vyhodnocovaním výtvarných prác, grafomotorických listov, rôznych pracovných listov, rozhovorom s dieťaťom.

Pedagogická diagnostika 2 – 4 ročných detí,
- Pedagogická diagnostika 5 – 6 ročných detí

11.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

Pravidelná kontrola pedagogickej dokumentácie.
- Kontrola dochádzky a dodržiavanie pracovnej doby.
- Plánovanie edukačných činnosti s ohľadom na potreby a záujmy dieťaťa, individuálne

vzdelávacie potreby a rozvojové možnosti v súlade s učebnými osnovami.

Operacionalizovanie špecifických cieľov v týždenných plánoch.
Vytváranie priaznivej prosociálnej atmosféry, rešpektovanie biorytmu.
Dodržiavanie času pobytu vonku.
Bezpečnosť a poučenie detí počas pobytu vonku.
Individuálny prístup učiteľky pri adaptácií novoprijatých detí. Umožňovanie postupnej

adaptácie detí aj za účasti rodičov.

Rešpektovanie potrieb detí /všeobecných ľudských, vývinových a individuálnych,

napomáhanie ich uspokojovaniu/.

Vyhýbať sa negatívnym slovným komentárom, podporovať samostatnosť detí, pozitívne

hodnotenie a podporovanie ich sebahodnotiacich aktivít.

Pozorovanie učiteliek, hospitácie.
Interné pracovné konzultácie.
Hodnotenie výsledkov v oblasti ďalšieho vzdelávania, tvorba učebných pomôcok.
Kontrola čistoty priestorov materskej školy, dodržiavanie hygienických predpisov.
Kontrola efektívneho využívania čistiacich prostriedkov a šetrenie energiou.
Teplota v triedach, regulácia podľa počasia.

12.Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

Zákon č. 245/2008 o výchove a vzdelávaní /školský zákon/ a o zmene a doplneneí niektorých zákonov priniesol v oblasti školstva veľké zmeny, ktoré sa museli preniesť do praxe v súvislosti s tvorbou školských vzdelávacích programov. V nasledujúcom období je preto nutné:

Naštudovať Zákon o výchove a vzdelávaní, zamerať sa na časti týkajúce sa predprimárneho vzdelávania
Zúčastňovať sa odborných seminárov ŠPÚ k preškoľovaniu štátneho vzdelávacieho programu ISCED 0
Študovať dostupnú odbornú literatúru a metodický materiál pre osobný rast
Využívať možnosti účasti na konferenciách a odborných seminároch organizovaných Spoločnosťou pre predškolskú výchovu, získané skúsenosti odovzdávať v rámci kolektívu
Interné metodické združenia zamerať na aktuálne požiadavky pedagogických zamestnancov, najmä v oblasti plánovania výchovno-vzdelávacieho procesu
Zapojiť všetkých pedagogických zamestnancov do celonárodného projektu ,,Vzdelávanie pedagogických zamestnancov materských škôl ako súčasť reformy vzdelávania“ financovaného zo štrukturálnych fondov Európskej únie

13.Organizačné usporiadanie denných činností v materskej škole

Usporiadanie denných činností, pravidelne sa opakujúcich v konkrétnej materskej škole, sa spracúva vo forme denného poriadku. Denný poriadok má byť dostatočne pružný, má umožňovať reagovať na potreby a záujmy detí. Pri jeho zostavovaní je potrebné dbať na to, aby poskytoval priestor na pokojný, bezpečný a zmysluplný aktívny pobyt dieťaťa v materskej škole.

Pri usporiadaní denných činností sa:

zabezpečuje vyvážené striedanie činností (optimálny biorytmus, bezstresové prostredie),
dodržiavajú zásady zdravej životosprávy (zdravý životný štýl),
vytvára časový priestor na hru a učenie dieťaťa,
dodržiava pevne stanovený čas na činnosti zabezpečujúce životosprávu.

Súčasťou denného poriadku sú:

hry a hrové činnosti,
pohybové a relaxačné cvičenia,
pobyt vonku,
odpočinok,
činnosti zabezpečujúce životosprávu (osobná hygiena, stravovanie, stolovanie).

Hry a hrové činnosti sú spontánne alebo učiteľkou navodzované hry a hrové aktivity detí. Súčasťou hier a hrových aktivít sú vopred plánované edukačné aktivity. Hry a hrové činnosti sa môžu v rámci zostavovania denného poriadku zaradiť aj 2 – 3 krát v dopoludňajších a odpoludňajších hodinách.

Pohybové a relaxačné cvičenia obsahujú zdravotné cviky, relaxačné a dychové cvičenia. Realizujú sa každý deň v určitom čase, s dodržiavaním psychohygienických zásad (pred jedlom/zásadne nie hneď po jedle, vo vyvetranej miestnosti, príp. vonku, atď.). Patria k vopred plánovaným aktivitám.

Pobyt vonku obsahuje pohybové aktivity detí, vychádzky, edukačné aktivity, atď.

V záujme zdravého psychosomatického rozvoja dieťaťa sa neodporúča vynechávať pobyt vonku. Realizuje sa každý deň. Výnimkou, kedy sa nemusí uskutočniť, sú nepriaznivé klimatické podmienky, silný nárazový vietor, silný mráz, dážď (nie mrholenie). V jarných a letných mesiacoch sa pobyt vonku upravuje vzhľadom na intenzitu slnečného žiarenia a zaraďuje sa 2 krát počas dňa, v dopoludňajších i odpoludňajších hodinách.

Odpočinok sa realizuje v závislosti od potrieb detí s minimálnym trvaním 30 minút. Činnosti zabezpečujúce životosprávu sa realizujú v pevne stanovenom čase. Odporúča sa dodržať trojhodinový interval medzi podávaním jedla. Čas podávania jedla sa stanovuje podľa podmienok prevádzky materskej školy. Všetky organizačné formy denného poriadku sú po pedagogicko-psychologickej stránke rovnocenné. Majú vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa vo všetkých vzdelávacích oblastiach.

V Motešiciach 2. 9. 2014 Marta Závodská

zástupkyňa pre MŠ

ISCED 0 - ŠkVP 2014

1.Vymedzenie vlastných cieľov a poslania výchovy a vzdelávania

Cieľmi inštitucionálnej predškolskej výchovy sú:

2.1.Profil absolventa

3.Vlastné zameranie školy

4.Dĺžka dochádzky, formy výchovy a vzdelávania

7.Personálne zabezpečenie

8.Materiálno-technické a priestorové podmienky

9.Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

10.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

11.Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy

12.Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických a odborných zamestnancov

13.Organizačné usporiadanie denných činností v materskej škole

Odkazy

Kontakty

Prihlásenie