Základná škola s materskou školou, Motešice 77

 

                  Dodatok     k ŠkVP

                         ISCED 1

                         ISCED 2

 

 

 

                           September 2009

 

Názov ŠVP:       ISCED 0 – Predprimárne vzdelávanie

Názov ŠVP:       ISCED 1- Primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP:     ŠkVP pre 1. stupeň základného vzdelávania

Názov ŠVP :      ISCED 2 – Nižšie stredné vzdelávanie

Názov ŠkVP :     ŠkVP pre nižšie stredné vzdelanie

Dĺžka štúdia :     1-3roky/ 4 roky/ 5 rokov

Vyučovací jazyk : slovenský

Študijná forma :     denná

Druh školy       :     štátna

Predkladateľ    :

Názov školy :        Základná škola s materskou školou

Adresa :                913 26 Motešice 77

IČO     :                361 25 920

Riaditeľ školy :    Mgr. Iveta Jatzová

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : Mgr. Iveta Jatzová

Ďalšie kontakty : e- mail : skola@zsmotesice.edu.sk

                            č.t. 032/659 42 24

                            fax 032/65942 12

Zriaďovateľ :

Názov:                Obec Motešice

Adresa :              913 26 Motešice

Kontakty :           č.t. 032/659 4224

Platnosť ŠkVP : 

Schválený dňa  :    5.9. 2008

Predložený Rade školy dňa: 10.9. 2008

Dodatok k ŠkVP schválený dňa : 4.9. 2009

Dodatok bol odovzdaný predsedovi Rady školy na prerokovanie a schválenie

dňa  11.9.2009

 

 

Podpis riaditeľa :                                                                  Mgr Iveta Jatzová

                                                                                              riaditeľka ZŠ s MŠ

 

   Školský  výchovný program ISCED1 pre 1. ročník a ISCED 2 pre 5. ročník

bol vypracovaný  pre školský rok 2008/2009 . Bol prerokovaný a schválený pedagogickou radou , Radou školy pri ZŠ s MŠ  a nadobudol platnosť 25.10. 2008 .

DODATKY k pôvodnému ŠkVP :

 

1/  k bodu 1.3 Charakteristika pedagogického zboru

 

   Učitelia  druhého stupňa majú v prevažnej miere kvalifikáciu pre prírodovedné predmety ( Prírodopis, Biológia, Zemepis, Chémia , Fyzika a Matematika) .Z toho dôvodu sme prehodnotili časovú dotáciu predmetov o voliteľné a to formou rozšírenia alebo nového predmetu. Telesnú výchovu na druhom stupni vyučujú učitelia prvého stupňa. Posilnenie hodín Telesnej výchovy by neumožnilo, aby vyučovali aj iné predmety svojej kvalifikácie.

 

 

2/ k bodu 1.4. Projekty a medzinárodná spolupráca

 

  Projekty:

    Spolupráca s mimovládnymi organizáciami

    V apríli  2009 sme predložili  malý členský projekt mimovládnej organizácii SOS BridLife  Slovensko, ktorý schválil finančný príspevok na jeho realizáciu  ( „ Zachráňme lastovičie hniezda“)

    Medzinárodná spolupráca

    V júli 2009 sa naša škola zapojila do medzinárodného programu „Zelená škola“

 

3/ k bodu 1.5. Spolupráca s inými subjektami

 

     Základná škola s materskou školou spolupracuje s :

●  obecnými úradmi okolitých obcí a hlavne s obcou Motešice pri realizácii športových a kultúrnych podujatí

●  Urbariátmi Bobotská Lehota  a Bobot 1  pri  realizácii projektu Zdravá výživa

● Poľovníckym združením Machnáč pri ochranárskych aktivitách ( zber

   gaštanov, kŕmenie zvierat )

● kresťanským združením Slovenský orol pri organizovaní športových aktivít

 

 

4/ k bodu 2.5. a/ Žiaci so špeciálnymi potrebami a so zdravotným znevýhodnením

 

     Škola spolupracuje s CPPP a P v Bánovciach nad Bebravou a taktiež s CPPP a P v Trenčíne.

V prípade , že žiaka so špeciálnymi potrebami zaradí komisia do skupiny integrovaných žiakov, výchovná poradkyňa v  spolupráci so špeciálnym pedagógom a triednym učiteľom vypracuje individuálny výchovno-vzdelávací plán. Pri vypracovaní IVVP berie do úvahy individuálne potreby znevýhodneného žiaka na základe doporučení CPPP a P .

     Individuálne vzdelávanie sa v škole realizuje:

1. v učebni pre integrovaných žiakov,
2.  priamo vo vyučovacom procese ( ako asistent učiteľa)

 

 

  5/ k bodu  2.6 Začlenenie prierezových tém

 

   Dopravná výchova

 

   Prierezová téma bude na prvom aj druhom stupni realizovaná formou blokového vyučovania s dotáciou 0,5 hodiny týždenne t.j. 17 hodín , 3 hodiny práca v teréne spolu 20 hodín v školskom roku (  5 dni po 4 vyučovacíe  hodiny). Blokové vyučovanie je rozdelené na dve časti : teoretickú a praktickú.

 

 

Environmentálna výchova

 

   Začlenenie témy environmentálna výchova do vyučovania:

/ časová dotácia 20 hodín v školskom roku /

• na prvom stupni do predmetov prírodoveda a vlastiveda priebežne.
• v piatom ročníku ako nový predmet : Environmentálna výchova, Tvorba životného prostredia
• v šiestom ročníku nový predmet:  Biológia v praxi
• v siedmom ročníku projektovou formou v predmetoch :Zemepis, Prírodopis, Občianska výchova
• v ôsmom a deviatom ročníku kurzovou formou :

a/ teoretická časť (10 hodín)

b/ praktická časť ( 10 hodín)

 

    Ochrana života a zdravia

        Organizačné začlenenie prierezovej témy : a/ teoretická časť

                                                                      b/ praktická časť

    Obsahová náplň:

    1/ Civilná obrana                         2/  1

    2/Zdravotná príprava                   2 / 1

    3/Pohyb a pobyt v prírode           1 / 2

Prierezová téma sa realizuje formou didaktických hier 2 krát v školskom roku

( v jesennom a jarnom mesiaci)

 

 

V plánoch jednotlivých predmetov sa budú uvádzať dohodnuté skratky pre jednotlivé prierezové témy:

 

 

 

Dopravná výchova   (DOV)

Environmentálna výchova  ( ENV)

Osobnostný a sociálny rozvoj  (OSR)

Ochrana života a zdravia  (OŽZ)

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti  (TPZ)

Mediálna výchova  (MDV)

Multikultúrna výchova  (MKV)

 

 

 

6/ k bodu 2.6. Školský učebný plán

 

 

    Zameranie ŠkVP prijatého v školskom roku 2008/2009 bolo na prírodovedné predmety so zameraním na zdravý pohyb . V pôvodnom programe ISCED 1 bola posilnená Telesná výchova, Prírodoveda, Matematika, Výtvarná výchova a Slovenský jazyk a literatúra. V ISCED 2 boli posilnené predmety Anglický jazyk, Matematika a Informatika, Geografia a Biológia.

 

    Z dôvodu environmentálneho zamerania našej školy, personálneho obsadenia a kvalifikovanosti pedagogického zboru   sme prehodnotili  dotáciu predmetov o voliteľné v pôvodnom ŠkVP .

 

     ISCED 1 pre 2. ročník

    V ISCED 1 v druhom ročníku je nízka dotácia Slovenského jazyka a literatúry, Matematiky ale sú zaradené nové predmety Vlastiveda a Informatika.

 

    Predmet Slovenský jazyk a literatúra je posilnený tromi hodinami, aby žiaci zvládli písomné a ústne formy komunikačných zručností. Zvýšenou dotáciou chceme vytvoriť dostatočný priestor na zvládnutie čítania s porozumením a reprodukcie textu, motivačné hry a dramatizáciu čítaného textu. Hodinová dotácia v matematike umožní venovať sa pamäťovému počítaniu a formovaniu matematickej logiky- Priestor pre poznávanie okolia školy a starostlivosť o životné prostredie získame dotáciou prírodovedy.

 

                                        Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

ISCED 2 pre 5, ročník

 

       Do piateho ročníka sme zaradili voliteľné predmety a niektoré povinné predmety sme posilnili.

Organizácia zaradenia nových voliteľných predmetov a posilňujúcich hodín do ŠkVP je nasledovná:

 

Voliteľné predmety v 5. ročníku :

 

a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

                                                                      

1/Jazyk a komunikácia  - Dramatická výchova        realizácia : 1 hodina za

                                                                                                       dva týždne

 

 

2/Človek a príroda         - Environmentálna výchova                  1 hodina

                                                                                                        týždenne

 

                                            Tvorba životného prostredia               1 hodina za

                                                                                                        dva týždne

 

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

Matematika a práca s informáciami – Matematika– jedna hodina v týždni

                                                                                   Venovaná riešeniu

                                                                                    praktických

                                                                                    úloh, rozvoj logického

                                                                                    myslenia a pamäťového

                                                                                    počítania

                                                                               0,5 hod odstránenie

                                                                                            nedostatkov

                            

                                                           Informatika - 0,5 hodiny v týždni

                                                                                    umožňuje zdokonaľovať  

                                                                                    prácu s počítačom

  

Človek a spoločnosť  -               Geografia  - Jedna hodina  týždenne

                                                                         ( regionálnej geografii,

                                                                         práca v teréne, topografia)

 

 Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

Voliteľné predmety v 6. ročníku :

 

 

a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

 

                                                                     

1/Jazyk a komunikácia  - Dramatická výchova    realizácia : 1 hodina týždenne

 

2/Človek a príroda      -   Biológia v praxi                               1 hodina týždenne

                                          ( projektové vyučovanie)

 

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

 

Matematika a práca s informáciami – Matematika– jedna hodina v týždni,

                                                        ( rozvoj logického myslenia ,pamäťové

                                                            počítanie)

                                                               Informatika - 0,5 hodiny v týždni

                                                          ( praktické využitie pri tvorbe prezentácii)

 

 

Človek a príroda      -      Fyzika     – jedna hodina v týždni

                                                           (riešenie praktických úloh,

                                                            praktické cvičenia, aplikovaná Fyzika)

 

 

                                -      Chémia    -  0,5 hodinová dotácia 

                                                            ( praktické cvičenia,

                                                            poznávanie a analyzovanie chemických

                                                            javov v prírode)

 

 

                                    Geografia -  1 hodina týždenne

                                                      (    praktické využitie vedomostí,

                                                            topografické práce, regionálna geografia)

 

  Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

 

 

 

 

 

                                                                     

                                                                          

 

  6/ k bodu        3.4   Prílohy :

   Súčasťou dodatku sú učebné plány a osnovy predmetov, ktoré sú zaradené ako nové do ŠkVP.

                 a/ Učebné osnovy a plány  predmetov

1. Environmentálna výchova    (5.r)
2. Biológia v praxi                    ( 6.r)
3. Dramatická výchova             (5.r  a 6 r)
4. Tvorba životného prostredia (5.r)

 

     Do subjektu ZŠ s MŠ patrí prevádzka MŠ a ŠkD Od školského roku 2009/2010  pregvádzky ŠKD a MŠ pracujú podľa ŠkVP      

                b/ Školské vzdelávacie programy

 

1. ŠkVP pre Školský klub
2. ŠkVP pre materskú školu

                

 

 

Príloha  č. 1

 

Voliteľný predmet :

 

                          Environmentálna výchova

 

 

Charakteristika učebného predmetu

 

           Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné  vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj na vzťah človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Orientuje sa na chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, na 

pochopenie  recyklácie ako jednej z možností ochrany prírody ako takej, na uvedomenie si dôsledkov pozitívneho (negatívneho) zásahu človeka do prírody. Pri osvojovaní si učiva je kladený dôraz na rozvíjanie schopností spolupráce, na mapovanie environmentálnych problémov v regióne, na  rozvoj zručností pri získavaní informácií, na rozvoj technických zručností pri zaznamenávaní informácií, na rozvoj komunikačných zručností, na výchovu k vzájomnému rešpektu pri vypočutí iných, na zapájanie verejnosti do akcií zameraných na ochranu prírody.

 

 

Ciele učebného predmetu

 

1. Naučiť sa vnímať prírodu a citlivo k nej pristupovať.
2. Podporovať aktívny prístup k poznávaniu, k tvorbe a ochrane životného prostredia.
3. Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu  k živým organizmom a ich prostrediu.
4. Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu.
5. Naučiť sa analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi.
6. Pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu.
7. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.
8. Rozvíjať schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti vedomostí

• poznať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka
• poznať a chápať prírodné javy a deje v životnom prostredí
• poznať a chápať rôzne typy životného prostredia
• poznať a chápať zásahy ľudskej činnosti do životného prostredia
• predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať

 

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti zručností

• používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach

• využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky
• aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti postojov

• vyjadrovať svoje názory, postupy a skúsenosti
• pracovať vo dvojiciach, skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať
• prezentovať a hodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti

 

 

                                                Učebné osnovy

 

5. ročník (33 hodín)

 

1. Cudzokrajné rastliny v regióne (9 hodín)
2. Zachovanie rozmanitosti života v lese (7 hodín)
3. Voda a jej dôležitosť pre existenciu organizmov (6 hodín)
4. Zachovanie rozmanitosti života na lúkach a pasienkoch (4 hodiny)
5. Polia a biopotraviny (3 hodiny)
6. Odlesňovanie (2 hodiny)

+  praktické aktivity (2 hodiny)

 

 

 

6. ročník (33 hodín)

 

1. Zachovanie rozmanitosti života v regióne (3 hodiny)
2. Mapovanie svojho okolia a environmentálnych problémov v ňom (11 hodín)
3. Praktická pomoc živočíchom žijúcim v blízkom okolí (5 hodín)
4. Biopotraviny a ekologické poľnohospodárstvo (2 hodiny)
5. Environmentálna jar (10 hodín)

+ praktické aktivity (2 hodiny)

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na  projekty, prezentácie, topografické a terénne práce.

 

        Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

 

 

                      5. ročník : Environmentálna výchova

 

1. Cudzokrajné rastliny v regióne

 

 

2. Zachovanie rozmanitosti života v lese

 

 

 

3. Voda a jej dôležitosť pre existenciu organizmov

 

 

 

4. Zachovanie rozmanitosti života na lúkach a pasienkoch

 

 

 

5. Polia a biopotraviny

 

6. Odlesňovanie

 

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na  projekty, prezentácie, pokusy

 

 

6.ročník : Biológia v praxi

 

1.Zachovanie rozmanitosti živočíchov v regióne

 

2.Mapovanie svojho okolia a environmentálnych problémov  v ňom

 

3.Praktická pomoc živočíchom žijúcim v blízkom okolí

 

 

 

4.Biopotraviny a ekologické poľnohospodárstvo

 

 

 

5.Environmentálna jar

 

 

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, besedy, prezentácie

 

 

Príloha č.3

Voliteľný predmet :

 

 

Charakteristika predmetu:    V predmete dramatickej výchovy  sa snažíme prebúdzať v deťoch to najlepšie ,čo v nich je, viesť ich k sebauvedomeniu a sebavedomiu –vedomiu svojej  vlastnej jedinečnosti ,ale aj  k tomu , aby ju vedeli využívať v prospech skupiny, motivovať  ich k činnosti, povzbudzovať a viesť tvorivú obrazotvornosť, obohacovať ich emocionálny život, pomôcť i cez hru spoznávať svet, rozvíjať ich pohotovosť, fantáziu, schopnosť reagovať rýchlo v zložitých situáciách, dať im možnosť prežívať konflikty a hľadať riešenia.

Ciele predmetu:      V 5.roč. je cieľom upevňovať zmysel žiakov pre mravné a umelecké hodnoty a umožniť im pri tom , aby si uvedomovali a vyjadrili v dramatickom a slovesnom prejave svoje konflikty so svetom, ich príčiny a prípadné riešenia za pomoci osvojených princípov dramatickej činnosti. Pestovať v nich zmysel pre humor, pomáhať im získavať zdravý sebanádhľad a schopnosť prijať kritiku.

• Zdokonaľovanie rečového prejavu
• Pohyb v priestore
• Tvorenie kratučkých etúd na rôzne témy
• Príprava vlastných predstavení

 

 

Ciele vzdelávania:      Hlavným obsahom v 5.roč. je jednoduchá dramatická  hra, ktorá vychádza  z detskej hry. Je založená na  základe vytvorenia elementárnej stupnice mravných a umeleckých hodnôt . Žiaci sa naučia vzájomne rešpektovať

svoje odlišnosti, hodnotiť klady a zápory, chápať funkciu tvorivej činnosti v dramatickej hre a naučia sa samostatnému prístupu k riešeniu daných úloh.

• Rozvoj obrazotvornosti
• Citová výchova
• Rozvíjať sociabilitu detí
• Viesť deti samostatnému ,originálnemu spôsobu myslenia
• Kultivovane vyjadrovať svoje myšlienky
• Rozvíjať slovnú zásobu
• Spoznávať umeleckú tvorbu
• Rozvíjať pohybové danosti detí
• Posilňovať ich rytmické cítenie

Metódy a formy práce:  Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

-metóda kladenia otázok

-metódy tvorivého myslenia: Brainstorming

                                               DITOR- definuj problém, informuj sa o probléme, tvor riešenia, ohodnoť

                                                                  ich a realizuj

-tradičné metódy: výklad, prezentácia s pomocou IKT

-formy :frontálnu, vo dvojiciach, skupinovú

-projektové vyučovanie

Obsahové zameranie

 

 

 

   

  Vzdelávací štandard

• Žiak kultivovane vyjadruje svoje zážitky a predstavy vizuálne, zvukovo, pohybom a slovom.
• Žiak opisuje obsah svojich zážitkov a dianie okolo seba
• Žiak je schopný zostaviť krátky scenár svojho zážitku ,je schopný vystúpiť pred publikom

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, koncerty, divadelné predstavenia 

 

 

 

6. ročník (33 hodín)                

 

 

 

1. Dramatika a slovesnosť (19,5 hodiny)
2. Dramatická príprava (5,5 hodiny)
3. Pohyb (3 hodiny)
4. Prednes (5 hodín)

 

 

 

 Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu
                                    6. ročník

 

 

1. Dramatika a slovesnosť

 

 

 

 

2. Dramatická príprava

 

 

 

3. Pohyb

 

 

 

 

4. Prednes

 

 

 

 

Metódy a formy práce:  

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

-metóda kladenia otázok

-metódy tvorivého myslenia: Brainstorming

                                               DITOR- definuj problém, informuj sa o probléme, tvor riešenia,  ohodnoť ich a realizuj

-tradičné metódy: výklad, prezentácia s pomocou IKT

-formy :frontálnu, vo dvojiciach, skupinovú

-projektové vyučovanie

 

 

Vzdelávací štandard

• Žiak kultivovane vyjadruje svoje zážitky a predstavy vizuálne, zvukovo, pohybom a slovom.
• Žiak rozumie  jednoduchým textom, textom s obrazovými informáciami, úryvkom jednoduchých príbehov, podstatným údajom v texte, hlavnému zámeru textu, vie vydedukovať neznáme časti z kontextu
• Žiak je schopný stotožniť sa s textom,  s pocitmi literárnych postáv, s prostredím a  prijať z textu čo najviac podnetov a skúseností
• Žiak vie nájsť ťažiskové informácie, vyjadriť svoj názor a  vzťah k obsahu textu
• Žiak opisuje obsah svojich zážitkov a dianie okolo seba
• Žiak je schopný zostaviť krátky scenár svojho zážitku ,je schopný vystúpiť pred publikom
• Žiak je schopný pracovať samostatne, v dvojiciach a v skupinách

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, koncerty, divadelné predstavenia 

 

Príloha č.4

Voliteľný predmet :

 

                      Tvorba životného prostredia

 

 

        Charakteristika učebného predmetu

 

         Učebný predmet umožňuje  prakticky sa podieľať na tvorbe a ochrane životného prostredia, rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch ako aj na vzťah človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Orientuje sa na chápanie základných funkcií človeka vo vzťahu k životnému prostrediu,  súvislostí živých a neživých zložiek prírody a  na pochopenie dôsledkov pozitívneho (negatívneho) zásahu človeka do prírody. Pri osvojovaní si učiva je kladený dôraz na rozvíjanie schopností aktívnej práce v prospech životného prostredia, na mapovanie environmentálnych problémov , na  rozvoj zručností pri a  na výchovu k vzájomnému rešpektu  vo vzťahu človek – príroda.

 

 

Ciele učebného predmetu

 

1.     Naučiť sa vnímať prírodné prostredie .

2.     Podporovať aktívny prístup  k tvorbe a ochrane životného prostredia.

3.     Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu  k živým organizmom .

3. Rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech   životného  prostredia.
4. Naučiť sa  hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím a pristúpiť k zmenám, ktoré pozitívne vplývajú na životné  prostredie a človeka.
5. Rozvíjať podmienky  tímovej práce, naučiť sa   deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

7.     Vlastným príkladom a iniciatívou, ukázať okoliu cestu k skromnosti a 

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti vedomostí

• Skúmať a analyzovať nepriaznivé dôsledky chemizácie
• poznať a chápať prírodné zákonitosti v životnom prostredí
• poznať zložky životného prostredia
• aktívne a tvorivo bojovať proti zásahom ľudskej činnosti do životného prostredia
• experimentovať , tvoriť a odhadovať výsledky pôsobenia našej činnosti v prírodnom prostredí
• osvojiť si zásady správneho stravovania
• poznať chránené druhy rastlín a živočíchov
• vytvárať podmienky na pestovanie liečivých rastlín

 

 Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti zručností

• používať správne postupy  pri praktických činnostiach v teréne
• využívať technické pomôcky a iné dostupné v podmienkach školy
• naučiť sa prezentovať výsledky svojej práce

                                                

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti postojov

• naučiť sa vyjadrovať svoj postoj postupy a skúsenosti
• pracovať vo dvojiciach, skupinách, vzájomne  si pomáhať a komunikovať
• vedieť hodnotiť výsledky svojej alebo tímovej práce

 

 

                                                Učebné osnovy

 

5. ročník (16 hodín)                                               0,5 hodinová dotácia v týždni

 Teoretické a praktické aktivity:

1. Pôda                                                  (2)
2. Osivo                                                 (2)
3. Zelenia                                               (2)
4. Buriny                                                (2)
5. Okopaniny                                          (3)
6. Okrasné  a liečivé rastliny                     (2)
7. Ochrana životného prostredia                (3)

 

 

Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

 

1. Pôda

 

 

 

 

2.Osivo

 

 

 

3.Zelenina

 

 

 

        4.Buriny

 

 

 

   5.  Okopaniny

 

 

 

     6.Okrasné a liečivé rastliny

 

 

 

 

         7..Ochrana životného prostredia

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, pokusy, dlhodobé pozorovania.

 

 

 

 

Príloha č. 5:

Školský výchovný program pre ŠKD

Výchovný program ŠKD

Vyučovací jazyk: slovenský

Výchovná forma: denná

Druh zariadenia: školské zariadenie pri ZŠ

Predkladateľ: Základná škola s materskou školou

Názov zariadenia: Školský klub detí pri ZŠ s MŠ Motešice 77

Adresa zariadenia: Motešice 77, 913 26 Motešice

Riaditeľka školy: Mgr. Iveta Jatzová

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP: Bc. Jana Králová

Zriaďovateľ: obec Motešice

Platnosť dokumentu:

Dátum: 1. septembra 2009

 

Podpis riaditeľky školy:

2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu pre ŠKD

Školský výchovný program pre ŠKD bol vypracovaný v spolupráci s vedením ZŠ s MŠ, pedagogickými zamestnancami, výchovným poradcom a špeciálnym pedagógom:

 

- rešpektuje základné princípy a ciele Základnej školy s materskou školou

- vychádza z environmentálneho zamerania školského zariadenia

- pomáha pri realizácii čiastkových projektov školy

- tvorivou aktivitou realizuje vlastné projekty a prezentuje ich

 

 

2.1 Zameranie školy a školského klubu

 Cieľ vzdelávacieho programu našej školy  a školského klubu je zadefinovaný v  koncepcii Environmentálneho zamerania a bude  prínosom k všestrannej výchove absolventa školy. 

 2.2  Projekty, medzinárodná spolupráca

 Dlhodobé projekty:

Projekt :                                                                                             „Zelená škola„

  3. Poslanie školského klubu detí

 

Výchova je proces dynamický, menlivý a tvorivý. Dôkazom toho je aj naša

práca v školskom klube detí. Výchovou mimo vyučovania chápeme čas strávený

so žiakmi mimo vyučovania, mimo rodiny, v sociálnom prostredí pod vedením

pedagógov- vychovávateliek. Táto činnosť nadväzuje na výchovné pôsobenie po 

povinnom školskom vyučovaní. Výchova v školskom klube detí je jednou

z najznámejších a dokonca najvýznamnejších foriem starostlivosti o deti

mladšieho školského veku v čase mimo vyučovania. Vo výchovno- vzdelávacej

práci v školskom klube detí zdôrazňujeme potrebu, aby výchova mimo 

vyučovania sa rozhodne nestala pokračovaním riadneho vyučovacieho procesu

a nezmenila sa na doučovanie. Rešpektovanie vekových osobitostí žiakov,

hygienických zreteľov, prihliadanie na intenzitu zaťaženia a časový rozsah

nepopierajú, že činnosť v školskom klube detí je závislá na školskom vyučovaní,

pričom je dôležitá organická jednota učebného procesu s výchovou mimo 

vyučovania na základe rovnocenného partnerstva učiteľov a vychovávateľov.

 

Hodnoty uznávané v školskom klube detí ( ŠKD):

 

          -  sloboda

          -  ľudskosť

                       - vzdelanie

 

    Tieto tri hodnoty sa vzájomne podmieňujú. Každá z nich predstavuje súbor práv

a povinností. 

 

              - Sloboda pre nás znamená:

o      Každý má právo prejaviť svoju tvorivosť a originalitu

o      Nik nesmie svojím konaním ohrozovať a obmedzovať druhých

o      Každý sa musí  správať  k ostatným ohľaduplne

o      Každý má právo podieľať sa na tvorbe pravidiel ŠKD

o      Všetci máme povinnosť rešpektovať pravidlá stanovené

    v školskom klube detí

o      Každý má právo na vlastný názor a jeho vyjadrenie v primeranej forme

o      Každý má právo na autonómne konanie a zodpovedá za jeho

        dôsledky

 

   -  Ľudskosť pre nás znamená:

o      Konáme a myslíme bez predsudkov

o      Spoločne budujeme atmosféru priateľstva, spolupráce a tolerancie

o      Každý má právo cítiť sa v ŠKD bezpečne 

o      Každý má právo byť pochopený, 

o      Každý má právo byť akceptovaný, nerobíme rozdiely v rasách, 

    náboženstve, pohlaví, pôvode 

o     Každý má právo na omyl, 

       každý sa snaží svoje chyby naprávať 

          - Vzdelanie pre nás znamená: 

o      Každý má právo si zvoliť vlastnú cestu vo vzdelávacích aktivitách 

     a záujmovej činnosti v ŠKD 

o      Každý má príležitosť zvládnuť základné zručnosti a rozvíjať ich 

o      Každý je povinný rešpektovať aktivity a záujmové činnosti ostatných

Školský klub detí ponúka: 

záujmovú činnosť 

■   primeranú komunikáciu 

■   rovnosť príležitostí 

■   toleranciu, otvorenosť, dôveru 

■   sebamotiváciu 

■   integritu osobnosti 

■   bezpečnosť 

■   priateľstvo 

■   estetické prostredie 

■   podporu tímovej spolupráce 

■   rozmanitý program 

    Dobrý výsledok výchovnej práce s deťmi závisí od rešpektovania 

individuálnych vlastností detí, ich záujmov a poznania vekových osobitostí. 

    Cieľom práce vychovávateľky v ŠKD je výchova harmonicky rozvinutého 

dieťaťa. 

    Výchova a činnosť v školskom klube detí na našej škole sa delí na: 

■   rekreačná činnosť 

■   odpočinková činnosť 

■   záujmová činnosť 

■   v prípade záujmu rodičov aj príprava na vyučovanie 

Rekreačná činnosť 

    Má charakter  pohybovej aktivity, ktorú deti vykonávajú podľa 

možností vonku na školskom dvore, ihrisku, preliezačkách. Túto činnosť  

zaraďujeme  už pri prejave strednej únavy. Pomáha žiakom odreagovať sa a  odstrániť únavu. Je prostriedkom na vyrovnávanie  jednostranného zaťaženia organizmu.

    Pri rekreačnej činnosti využívame formy:

<>-pohybové hry na ihrisku,

<>- sezónne športy, hry a zábavy,

<>- hry v miestnosti a telocvični. 

 Odpočinková činnosť 

    Odpočinkovú činnosť realizujeme ako veľmi pokojnú, pohybovo a duševne 

nenáročnú činnosť. Optimálnym riešením odpočinku žiakov je voľba činnosti 

samotným žiakom, podľa individuálnej potreby a vlastného želania. Úlohou 

vychovávateľky je dbať na to, aby zvolená činnosť bola skutočne pokojná 

a uskutočňovala sa v príjemnom a bezkonfliktnom prostredí. V takomto 

prostredí sa žiaci môžu: 

–  hrať námetové alebo stolové hry, 

-   kresliť, 

-   prezerať detské knihy a časopisy, 

-   výmeny zberateľských predmetov , 

-   počúvanie magnetofónovej nahrávky,

-   premietanie video rozprávok, 

-   hry na koberci, 

-   neformálna beseda so žiakmi. 

 Záujmová činnosť 

    Záujmová činnosť dáva žiakom možnosť poznávať rozličné športové, dopravné, 

vzdelávacie aktivity,... Tieto činnosti pomáhajú rozširovať priestor a rast žiakov 

a vzhľadom individuálne psychomotorické osobitosti žiakov, sú nevyhnutnou 

podmienkou ich zdravého vývoja. 

    Deti v ŠKD majú možnosť navštevovať 

záujmové útvary, ktoré škola ponúka žiakom 1.- 9. ročníka v mimo vyučovacom 

čase. 

  4. Tematické oblasti výchovy

   Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania realizujeme v týchto výchovných oblastiach:

• vzdelávacia
• spoločensko-vedná
• pracovno-technická
• prírodovedno - enviromentálna
• esteticko-výchovná ( výtvarná, hudobná, literárno-dramatická )
• telovýchovná ( športové, turistické, zdravotné)

   Tematické oblasti v sebe zároveň obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä:, rozumovú,mravnú, , ekologickú , telesnú výchovu a výchovu k rodičovstvu, dopravnú

   Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činnosti aplikujeme vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Našim hlavným cieľom je rozvoj osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti , spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov .
 

4.1 Vzdelávacia oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať samostatnosť v príprave na vyučovanie
• rozvíjať efektívne spôsoby učenia sa
• získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov
• získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

 

4.2 Spoločensko -vedná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať sebahodnotenie , sebariadenie , sebamotiváciu
• prejavovať úctu k rodičom , starším osobám
• prejavovať ohľaduplnosť k osobám so zdravotným postihnutím
• pochopiť význam  dodržiavania ľudských práv a základných slobôd
• posilniť základy hrdosti k národnej a štátnej príslušnosti
•  kultúrne sa vyjadrovať
• vyjadrovať svoj názor a vedieť vypočuť opačný názor
• využívať všetky dostupné formy komunikácie
• rozlíšiť kultúrne a nekultúrne prejavy v správaní sa
• vedieť samostatne a kriticky riešiť jednoduché konflikty
• poskytnúť pomoc alebo pomoc privolať

 

4.3 Pracovno- technická oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• vedieť si vytýčiť jednoduchý osobný ciel
• rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu
• vedieť  spolupracovať so skupinou
• rozvíjať základy manuálnych a technických zručností
• získavať základy zručností potrebných pre praktický život
• získať základné zručnosti v tvorbe jednoduchých projektov
   

4.4 Prírodovedná- enviromentálna oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• pochopiť význam ochrany životného prostredia
• rozvíjať zručnosti pri jednoduchej činnosti na tvorbe a ochrane životného prostredia
   

4.5 Esteticko- výchovná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• rozvíjať  vzťah ku klasickému umeniu
• rozvíjať talent a špecifické schopnosti
• rozvíjať základy tvorivých schopností a zručností
• prejavovať pozitívny vzťah k estetickej úprave prostredia
• pripravovať kultúrne podujatia v oddelení
• objavovať krásu v bežnom živote
   

4.6 Telovýchovná oblasť

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

• viesť k dodržiavaniu základných hygienických návykov a zásad správnej výživy
• relaxovať pravidelným cvičením a pohybom 
• pochopiť škodlivosť fajčenia alkoholu a iných drog
• rozvíjať športový talent a schopnosti

5. Ciele výchovno- vzdelávacej práce 

  Cieľom výchovno- vzdelávacieho procesu ŠKD je rozvoj základných

kompetencií žiaka, ktorý nadväzuje na predškolskú výchovu a vzdelávanie po nástupe do prvého ročníka a postupné doplňovanie znalostí získavaných pri rodinnej výchove a na vyučovaní v škole. 

  Rôznou činnosťou chceme žiakov motivovať k vzdelávaniu, vplývať na ich myslenie a naučiť ich aplikovať získané poznatky v reálnych  životných situáciach. 

Výchovné a vzdelávacie stratégie  rozvíjajú u žiakov tieto kľúčové kompetencie: 

1. Kompetencie k učeniu 

2. Kompetencie k riešeniu problémov 

3. Kompetencie komunikatívne 

4. Kompetencie sociálne a interpersonálne 

5. Kompetencie činnostné 

6. Kompetencie k tráveniu voľného času 

1. Kompetencie k učeniu: 

  ●     vyberať informácie z rôznych zdrojov 

  ●     samostatne pozorovať, experimentovať a z výsledkov 

        vyvodzovať závery 

  ●     poznávať zmysel a cieľ učenia,

        zhodnotiť svoje výsledky 

  ●     vyhľadávať a triediť informácie,

  ●     prejavovať záujem o celoživotné vzdelávanie 

2. Kompetencie k riešeniu problémov: 

  ●     rozpoznať a pochopiť problém, premýšľať o príčinách 

                   a naplánovať spôsob riešenia 

  ●     objavovať rôzne varianty riešenia 

  ●     samostatne riešiť problémy 

  ●     aplikovať riešenie problémov v podobných situáciách 

  ●     obhajovať svoje rozhodnutia 

  ●     overovať prakticky správnosť riešenia problémov 

3. Kompetencie komunikatívne: 

  ●      formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky a názory, 

  ●      počúvať a porozumieť druhým ľuďom, 

                     obhajovať svoj   názor             

  ●      rozumieť neverbálnej komunikácii

  ●      využívať informačné a komunikačné prostriedky (IKT)

4. Kompetencie sociálne a interpersonálne

  ●   spolupracovať v skupine, 

  ●   podieľať sa na vytváraní príjemnej atmosféry v tíme, 

              upevňovať dobré medziľudské vzťahy,

  ●   rešpektovať názory a správanie iných

 5. Kompetencie činnostné

  ●    chrániť svoje zdravie, zdravie ostatných a životné prostredie

  ●    vážiť si prácu iných

  ●    vytvárať pravidlá spoločenského spolužitia

  ●    dodržiavať svoje práva a povinnosti, 

  ●    plniť zodpovedne zverené úlohy, pracovné povinnosti dokončiť

 6. Kompetencie k tráveniu voľného času

  ●    volný čas tráviť vo vhodných podmienkach

  ●    rozvíjať záujmy v individuálnych aj skupinových činnostiach

  ●    posilňovať slabšie stránky a rozvíjať svoje nadanie

  ●    venovať sa kolektívnym športovým hrám

  ●    vedieť správne a aktívne tráviť volný čas

Vzdelávací program školského klubu detí umožňuje  rozvoj  osobnosti každého žiaka v jeho prospech 

Náš program ŠKD sa usiluje:

- o vytvorenie zdravej osobnosti, odolnej voči negatívnym vplyvom, ktorá bude poznať  svoju cenu, nájde miesto v zdravej sociálnej skupine

- pripraviť jedinca pre život v súčasnej spoločnosti a prostredníctvom voľno časových  aktivít ho vybaviť potrebnými vedomosťami, zručnosťami ale aj životnými postojmi

6. Materiálne, personálne a ekonomické podmienky 

 Materiálne podmienky: 

■   školský klub má samostatnú  miestnosť

■   hygienické zariadenia sú k dispozícii na tej istej chodbe ako trieda, 

■   nábytok v triede je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak 

     individuálnej ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovým

     kobercom 

■   prostredie je esteticky upravené, dotvárané  vlastnoručnými výrobkami detí, 

■   dostatočné množstvo hier, kníh, skladačiek, výtvarný materiál a iné hračky

     sú uložené v skriniach

■   hračky a športový materiál pravidelne dopĺňame, 

■   v činnostiach detí sa využíva: počítačová učebňa, školská knižnica, 

    volejbalové a basketbalové ihriská , telocvičňa

 Personálne podmienky: 

■   v školskom klube pracuje 1 vychovávateľka

■   vytvára deťom bezpečné a komunikatívne prostredie, 

■   pripravuje pestrý výchovný program, 

■   podporuje dodržiavanie školského poriadku, upevňujú hygienické návyky, 

■   udržuje s rodičmi kontakt, 

 Ekonomické podmienky: 

 ■   školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu obce

 ■   rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou 3,5€  mesačne  , 

 ■   finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského 

     roka. 

 7. BOZP 

Školský klub berie zodpovednosť za bezpečnosť detí, za dodržiavanie 

hygienických podmienok a ochranu ich fyzického a duševného stavu v čase ich 

pobytu v klube. 

Podmienky pre bezpečné pôsobenie: 

■   priestory ŠKD sú na poschodí školy, v blízkosti hygienických 

     zariadení, 

■   všetky deti sú stravníkmi školskej jedálne, ktorá pripravuje obedy, vrátane 

     nápojov, 

■   miestnosť  ŠKD je  svetlá, vetrateľná, s tečúcou vodou, 

■   s pravidlami BOZP sú deti oboznámené spravidla vždy v prvý vyučovací 

     deň a priebežne pred rôznymi akciami, poučenia sa zaznamenávajú do 

     pedagogickej dokumentácie, 

■   pre deti je spracovaný Vnútorný poriadok školy pre ŠKD, ktorý je na 

     viditeľnom mieste v priestoroch ŠKD, 

■   v prípade úrazu je žiakom podaná prvá pomoc, v zložitých prípadoch je 

     kontaktovaný rodič, prípadne lekár, 

■   školský klub je svojim prostredím ochrany pred násilím, šikanovaním 

     a všetkými patologickými javmi

■  dôraz v ŠKD kladieme na rešpekt a naplňovanie potrieb jedinca. 

8. Metódy a formy výchovnej práce 

   Záujmové vzdelávanie, ktoré prebieha v našom ŠKD, prebieha predovšetkým 

vlastnou činnosťou detí, Činnosti vychádzajú čiastočne z individuálnej voľby, detskej zvedavosti, potreby zamestnávať sa a baviť sa s ostatnými. 

Program je realizovaný formou individuálnej, kolektívnej a skupinovej práce. V pláne sú v ponuke odpočinkové aj spontánne aktivity.  

 Metódy používané pri spontánnej, neriadenej činnosti: 

■   pozorovanie, získavanie skúseností prežívaním, 

■   hra, individuálna práca, 

■   vlastná tvorba ( aktivizujúce hry), 

■   práca  v skupine, partnerská „výuka“, 

■   samostatné a skupinové riešenie problémov, 

■   hodnotenie, sebahodnotenie 

 Metódy používané pri riadenej činnosti: 

■   rozprávanie, vychádzka, 

■   vyhľadávanie informácií,

■   rozhovor, komunikácia v kruhu,

■   prezentácia výsledkov.

 Formy práce pri spontánnej činnosti: 

■    čítanie kníh a časopisov, 

■   tematické hry (domov, rodina, škola doprava...) 

■   konštruktívne hry so stavebnicou, 

■   stolné hry

■   voľné kreslenie, omaľovávanky, 

■   doplňovačky

 Formy práce pri činnosti riadenej: 

■  vychádzky 

■  technické práce s rôznymi druhmi materiálu, 

■  ročné práce s využitím rôznych výtvarných techník, 

■  besedy, 

■  práce s knihou, 

■  súťaživé hry, didaktické hry, 

■  hudobne pohybové hry, 

■  TV chvíľky, 

■  športové hry, 

■  výukové programy na PC. 

  Oživením výchovného programu v ŠKD sú príležitostné akcie a projekty, ktoré nie  sú zahrnuté do týždennej skladby činností. Súčasťou programu je aj príprava na vyučovanie: 

   Pri všetkých týchto aktivitách sú rešpektované požiadavky na voľný čas dieťaťa: 

 ■   požiadavka na motiváciu činnosti detí a oceňovanie výkonov detí, 

■   požiadavka dobrovoľnosti zapojenia sa do aktivít   

■   požiadavka záujmovosti , s prvkami pestrosti, 

■   požiadavka čiastočnej účasti na tvorbe a príprave činnosti, na 

     jej realizácií aj hodnotení, 

■   požiadavka citlivosti, ktorá závisí na prežívaní kladných emócií v priebehu aj 

     po hodnotení ukončenej činnosti, 

■   požiadavka sebarealizácie, 

 9. Obsah výchovnej práce 

 Obsah výchovnej práce nadväzuje na výuku v škole, rozvíja, prehlbuje a upevňuje vedomosti.

 Deti sa snažia objavovať veci z iného uhla pohľadu, získané vedomosti analyzovať, dávať ich do súvislostí, riešiť nové situácie, problémy: 

■   získavajú zručnosti a návyky a základy komunikácie,  

■   rozvíjajú poznanie, že aj keď sme odlišní, musíme si rozumieť, 

■   máme svoje práva, ale aj povinnosti, 

■   osvojujú si pravidlá spoločenského správania, 

■   pracujú v kolektíve-  mladší sa učia od starších, 

■   rozvíjajú svoje vnútorné kvality, 

■   budujú si hodnotový systém, 

■   pestujú zdravý životný štýl. 

V programe ŠKD je uplatňovaný integrovaný prístup plánovanej činnosti, námety sú združované do tematických blokov (konkrétne v Tematickom pláne ŠKD) – viď 

príloha č. 3 

 10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia 

 Vnútorný systém hodnotenia kvality zameriame na 3 oblasti: 

10.1 Hodnotenie žiakov 

10.2 Hodnotenie pedagogických zamestnancov 

10.3 Hodnotenie školy 

10.1 Hodnotenie výchovných výsledkov práce žiakov 

 Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na 

úspešných a neúspešných. 

Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých 

budeme sledovať vývoj žiaka. Pri hodnotení výsledkov žiakov so špeciálnymi 

výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude 

brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. 

Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania. 

10.2 Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov školy  

 Zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu . Na hodnotenie pedagogickej pracovníčky školského klubu  sa budú  používať tieto metódy: 

 ■  Pozorovanie (hospitácie). 

 ■  Rozhovor. 

 ■  Hodnotenie výsledkov  v oblasti ďalšieho vzdelávania, 

     tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. 

 ■  Vzájomné hodnotenie na 1. stupni a v MŠ.

 10.3 Hodnotenie školy 

 Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako prebieha výchova a vzdelávanie v ŠKD.

Pravidelne monitorujeme: 

·   Materiálne podmienky na výchovu 

·   Spokojnosť s vychovávateľkou 

·   Prostredie – klíma ŠKD 

·   Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 

 Kritériom pre nás je: 

·    Spokojnosť žiakov, rodičov 

·    Kvalita výsledkov 

 Nástroje na zisťovanie úrovne výchovy v ŠKD sú: 

· Dotazníky pre žiakov a rodičov 

   Tématický plán ŠKD

Jeseň 

Pravidlá bezpečného školského klubu (budova, ulica, ihrisko, príroda,...) 

Leto končí 

Športy na jeseň 

Farby jesene 

Jesenné plody 

Dračia olympiáda 

 Zima 

Zimná nálada 

Zimné sviatky, zvyky, obyčaje 

Zima v lese 

Zimné radovánky 

Čaká nás rozprávka 

Mikulášske radosti 

Vianočný jarmok 

Jar 

Príroda sa prebúdza 

Jarné upratovanie 

Sviatky jari 

Pravidlá hygieny 

Bezpečnosť v doprave 

Z rozprávky do rozprávky 

 Leto 

Tvorím si svoj svet 

Prevencia úrazov 

Ďalej, vyššie, rýchlejšie 

Pestré leto 

Sme rôzni 

Máme radi zvieratká 

Dodatok  č. 2   k ŠkVP

                         ISCED 1

                         ISCED 2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                          September 2010

 

Názov ŠVP:       ISCED 0 – Predprimárne vzdelávanie

Názov ŠVP:       ISCED 1- Primárne vzdelávanie

Názov ŠkVP:     ŠkVP pre 1. stupeň základného vzdelávania

Názov ŠVP :      ISCED 2 – Nižšie stredné vzdelávanie

Názov ŠkVP :     ŠkVP pre nižšie stredné vzdelanie

Dĺžka štúdia :     1-3roky/ 4 roky/ 5 rokov

Vyučovací jazyk : slovenský

Študijná forma :     denná

Druh školy       :     štátna

Predkladateľ    :

Názov školy :        Základná škola s materskou školou

Adresa :                913 26 Motešice 77

IČO     :                361 25 920

Riaditeľ školy :    Mgr. Iveta Jatzová

Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : Mgr. Iveta Jatzová

Ďalšie kontakty : e- mail : skola@zsmotesice.edu.sk

                                         riaditelka.zssmsmotesice@Gmail.com

                            č.t. 032/659 42 24

                            fax 032/65942 12

Zriaďovateľ :

Názov:                Obec Motešice

Adresa :              913 26 Motešice

Kontakty :           č.t. 032/659 4224

Platnosť ŠkVP : 

Schválený dňa  :    5.9. 2009

Predložený Rade školy dňa: .........9. 2010

Dodatok k ŠkVP schválený dňa :3.9  2010

Dodatok bol odovzdaný predsedovi Rady školy na prerokovanie a schválenie

dňa  10.9.2010

 

 

Podpis riaditeľa :                                                                  Mgr Iveta Jatzová

                                                                                              riaditeľka ZŠ s MŠ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 Školský  výchovný program ISCED1 pre 1. ročník a ISCED 2 pre 5. ročník

bol vypracovaný  pre školský rok 2008/2009 . Bol prerokovaný a schválený pedagogickou radou , Radou školy pri ZŠ s MŠ  a nadobudol platnosť 25.10. 2008 . Dodatok č.1 k pôvodnému ŠkVP bol schválený pedagogickou radou 4.9. 2010 pre 2. ročník ISCED 1 a  pre 6. ročník ISCED 2. V školskom roku 2009/2010 bol prerokovaný a schválený aj ISCED pre ŠKD a predbežný ISCED 0.

 

DODATOK č. 2  k pôvodnému ŠkVP :

 

1/  k bodu 1.3 Charakteristika pedagogického zboru

 

   Učitelia  druhého stupňa majú v prevažnej miere kvalifikáciu pre prírodovedné predmety ( Prírodopis, Biológia, Zemepis a Matematika) .V školskom roku 2010/2011 sme zabezpečili kvalifikované vyučovanie Anglického jazyka na prvom aj druhom stupni. Z toho dôvodu sme prehodnotili časovú dotáciu predmetov o voliteľné a to formou rozšírenia alebo nového predmetu. Telesnú výchovu na druhom stupni vyučujú učitelia prvého stupňa. Posilnenie hodín Telesnej výchovy by neumožnilo, aby vyučovali aj iné predmety svojej kvalifikácie.

 

 

 

2/ k bodu 1.5. Spolupráca s inými subjektami

 

     Základná škola s materskou školou spolupracuje s :

●  obecnými úradmi okolitých obcí a hlavne s obcou Motešice pri realizácii športových a kultúrnych podujatí

●  Urbariátmi Bobotská Lehota  a Bobot 1  pri  realizácii projektu Zdravá výživa

● Poľovníckym združením Machnáč pri ochranárskych aktivitách ( zber

   gaštanov, kŕmenie zvierat )

 

 

 

3/ k bodu 2.5. a/ Žiaci so špeciálnymi potrebami a so zdravotným znevýhodnením

 

     Škola spolupracuje s CPPP a P v Bánovciach nad Bebravou a taktiež s

 CPPP a P v Trenčíne.V prípade , že žiaka so špeciálnymi potrebami zaradí komisia do skupiny integrovaných žiakov, výchovná poradkyňa v  spolupráci so špeciálnym pedagógom a triednym učiteľom vypracuje individuálny výchovno-vzdelávací plán. Pri vypracovaní IVVP berie do úvahy individuálne potreby znevýhodneného žiaka na základe doporučení CPPP a P .

     Individuálne vzdelávanie sa v škole realizuje v učebni pre integrovaných žiakov

 

 

  5/ k bodu  2.6 Začlenenie prierezových tém

 

   Dopravná výchova

 

   Prierezová téma bude na prvom aj druhom stupni realizovaná formou blokového vyučovania s dotáciou 0,5 hodiny týždenne t.j. 17 hodín , 3 hodiny práca v teréne spolu 20 hodín v školskom roku (  5 dni po 4 vyučovacíe  hodiny). Blokové vyučovanie je rozdelené na dve časti : teoretickú a praktickú.

 

 

Environmentálna výchova

 

   Začlenenie témy environmentálna výchova do vyučovania:

/ časová dotácia 20 hodín v školskom roku /

• na prvom stupni do predmetov prírodoveda a vlastiveda priebežne.
• v piatom ročníku ako nový predmet : Environmentálna výchova, Tvorba životného prostredia
• v šiestom ročníku nový predmet: Environmentálna výchova
• v siedmom ročníku projektovou formou v predmetoch :Biológia v praxi,
•  v ôsmom a deviatom ročníku kurzovou formou :

a/ teoretická časť (10 hodín)

b/ praktická časť ( 10 hodín)

 

 

    Ochrana života a zdravia

        Organizačné začlenenie prierezovej témy : a/ teoretická časť

                                                                          b/ praktická časť

    Obsahová náplň:

    1/ Civilná obrana                         2/  1

    2/Zdravotná príprava                   2 / 1

    3/Pohyb a pobyt v prírode           1 / 2

Prierezová téma sa realizuje formou didaktických hier 2 krát v školskom roku

( v jesennom a jarnom mesiaci)

 

 

V plánoch jednotlivých predmetov sa budú uvádzať dohodnuté skratky pre jednotlivé prierezové témy:

 

 

 

Dopravná výchova   (DOV)

Environmentálna výchova  ( ENV)

Osobnostný a sociálny rozvoj  (OSR)

Ochrana života a zdravia  (OZO)

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti  (TBZ)

Mediálna výchova  (MDV)

Multikultúrna výchova  (MUV)

 

 

6/ k bodu 2.6. Školský učebný plán

 

    Zameranie ŠkVP prijatého v školskom roku 2008/2009 bolo na prírodovedné predmety so zameraním na zdravý pohyb . V pôvodnom programe ISCED 1 bola posilnená Telesná výchova, Prírodoveda, Matematika, Výtvarná výchova a Slovenský jazyk a literatúra. V ISCED 2 boli posilnené predmety Anglický jazyk, Matematika a Informatika, Geografia , Biológia, Fyzika a Chémia.

.

                                      

   Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

                                                                                                                                                

Poznámky k voľným predmetom, o ktoré sú posilnené povinné predmety zo ŠVP v 1.ročníku:

       Predmet Slovenský jazyk a literatúra sme posilnili o jednu hodinu, aby sme sa venovali práci s textom a rozvíjali komunikačné schopnosti. žiakov. V predmete matematika bude jedna hodina dotácie zameraná na riešenie praktických úloh  a rozvoju logického myslenia žiakov.
Hodinovou dotáciou v predmete Prírodoveda vytvoríme priestor na praktické pozorovania v prírode a môžeme sa venovať environmentálnej výchove. Rozvoj estetického cítenia a poznávanie kultúry národa umožní posilnenie predmetu Výtvarná výchova. Posilňovaním telesnej zdatnosti môžeme pozitívne vplývať na zdravie detí .

 

 

                                       

 Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

 

 

Poznámky k voľným predmetom , o ktoré sú posilnené povinné predmety ŠVP v druhom ročníku:

    Predmet Slovenský jazyk a literatúra je dotovaný tromi hodinami, aby žiaci zvládli písomné a ústne formy komunikačných zručností. Zvýšenou dotáciou chceme vytvoriť dostatočný priestor na zvládnutie čítania s porozumením a reprodukcie textu, motivačné hry a dramatizáciu čítaného textu. Hodinová dotácia v matematike umožní venovať sa pamäťovému počítaniu a formovaniu matematickej logiky- Priestor pre poznávanie okolia školy a starostlivosť o životné prostredie získame dotáciou prírodovedy.

 

 

 

     ISCED 1 pre 3. ročník

    V ISCED 1 v treťom ročníku je nízka dotácia Slovenského jazyka a literatúry, Matematiky ale je zaradený nový predmet  Informatika.

    Predmet Slovenský jazyk a literatúra je posilnený jednou hodinou, aby žiaci zvládli písomné a ústne formy komunikačných zručností. Zvýšenou dotáciou chceme vytvoriť dostatočný priestor na zvládnutie čítania s porozumením a reprodukcie textu. Dvojhodinová dotácia v matematike umožní venovať sa pamäťovému počítaniu a formovaniu matematickej logiky- Priestor pre poznávanie okolia školy a starostlivosť o životné prostredie získame dotáciou prírodovedy o jednu hodinu. Priestor pre prácu s prírodným materiálom vytvoríme jednohodinovou dotáciou Výtvarnej výchovy. Našim cieľom je  aby žiaci nadobudli potrebné zručnosti pri zhotovovaní výtvarných prác a získali estetické cítenie .

 

                                        Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

 

 

ISCED 2 pre 5, ročník

 

       Do piateho ročníka sme zaradili voliteľné predmety a niektoré povinné predmety sme posilnili.

Organizácia zaradenia nových voliteľných predmetov a posilňujúcich hodín do ŠkVP je nasledovná:

 

Voliteľné predmety v 5. ročníku :

 

 

a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

                                                                      

1/Jazyk a komunikácia  - Dramatická výchova        realizácia : 1 hodina za

                                                                                                       dva týždne

 

 

2/Človek a príroda         - Environmentálna výchova                  1 hodina

                                                                                                        týždenne

 

                                            Tvorba životného prostredia               1 hodina za

                                                                                                        dva týždne

 

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

Matematika a práca s informáciami – Matematika– jedna hodina v týždni

                                                                                   venovaná riešeniu

                                                                                    praktických

                                                                                    úloh, rozvoj logického

                                                                                    myslenia a pamäťového

                                                                                    počítania

                                                                               0,5 hod odstránenie

                                                                                            nedostatkov

                           

                                                           Informatika - 0,5 hodiny v týždni

                                                                                    umožňuje zdokonaľovať 

                                                                                    prácu s počítačom

  

Človek a spoločnosť  -                     Geografia  - Jedna hodina týždenne

                                                                            ( regionálna  geografia,

                                                                            práca v teréne, topografia)

 

 

 

Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

 

 

 

Voliteľné predmety v 6. ročníku :

 

 

a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

 

                                                                     

1/Jazyk a komunikácia  - Dramatická výchova    realizácia : 1 hodina týždenne

 

2/Človek a príroda      -   Environmentálna výchova        : 1 hodina týždenne

                                

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

 

Matematika a práca s informáciami – Matematika– 1 hodina v týždni,

                                                        ( rozvoj logického myslenia ,pamäťové

                                                            počítanie)

                                                               Informatika - 0,5 hodiny v týždni

                                                          ( praktické využitie pri tvorbe prezentácii)

 

 

Človek a príroda      -      Fyzika     – jedna hodina v týždni

                                                           (riešenie praktických úloh,

                                                            praktické cvičenia, aplikovaná Fyzika)

 

 

                                -      Chémia    -  0,5 hodinová dotácia 

                                                            ( praktické cvičenia,

                                                            poznávanie a analyzovanie chemických

                                                            javov v prírode)

 

 

                                    Geografia -  1 hodina týždenne

                                                      (    praktické využitie vedomostí,

                                                            topografické práce, regionálna geografia

 

 

 

 

 

 

 

 

Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

 

 

                                                                     

   Voliteľné predmety v 7. ročníku :

 

 

a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

 

                                                                     

1/Jazyk a komunikácia  - Dramatická výchova    realizácia : 1 hodina týždenne

 

2/Človek a príroda      -   Environmentálna výchova :  0,5 hodina týždenne

 

                                                 

 

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

Jazyk a komunikácia                       - Nemecký jazyk-  1 hodina týždenne

                                                       ( konverzácia na témy z bežného života ﴿

Matematika a práca s informáciami – Matematika– 1,5 hodiny v týždni,

                                                        ( rozvoj logického myslenia ,pamäťové

                                                            počítanie, príklady z praktického života)

                                                              Informatika - 0,5 hodiny v týždni

                                                          ( praktické využitie pri tvorbe prezentácii

 

Človek a príroda       -      Chémia    -  0,5 hodinová dotácia 

                                                            ( praktické cvičenia,

                                                            poznávanie a analyzovanie chemických

                                                            javov, chémia v praktickom živote )

                                    Geografia -  1 hodina týždenne

                                                      (    praktické využitie vedomostí,

                                                            topografické práce, regionálna geografia﴿

 

 

 

 

 

Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

                                                                      

                                                                         

 

  6/ k bodu        3.4   Prílohy :

   Súčasťou dodatku sú učebné plány a osnovy predmetov, ktoré sú zaradené ako nové do ŠkVP.

                 a/ Učebné osnovy a plány  predmetov

1. Environmentálna výchova    (5,r, 6.r, 7.r )
2. Dramatická výchova             (5.r, 6.r  a 7.r)
3. Tvorba životného prostredia (5. r﴿
4. Technika, svet práce (7.r)

 

     Do subjektu ZŠ s MŠ patrí prevádzka MŠ a ŠkD Od školského roku 2009/2010  pregvádzky ŠKD a MŠ pracujú podľa ŠkVP      

                b/ Školské vzdelávacie programy

 

1. ŠkVP pre Školský klub                              Dodatok č. 1
2. ŠkVP pre materskú školu           ISCED 0 Dodatok č.1

                

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha  č. 1

 

Voliteľný predmet :

 

                          Environmentálna výchova

 

 

Charakteristika učebného predmetu

 

            Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné  vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj na vzťah človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Orientuje sa na chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, na pochopenie  recyklácie ako jednej z možností ochrany prírody ako takej, na uvedomenie si dôsledkov pozitívneho (negatívneho) zásahu človeka do prírody. Pri osvojovaní si učiva je kladený dôraz na rozvíjanie schopností spolupráce, na mapovanie environmentálnych problémov v regióne, na  rozvoj zručností pri získavaní informácií, na rozvoj technických zručností pri zaznamenávaní informácií, na rozvoj komunikačných zručností, na výchovu k vzájomnému rešpektu pri vypočutí iných, na zapájanie verejnosti do akcií zameraných na ochranu prírody.

 

 

Ciele učebného predmetu

 

1. Naučiť sa vnímať prírodu a citlivo k nej pristupovať.
2. Podporovať aktívny prístup k poznávaniu, k tvorbe a ochrane životného prostredia.
3. Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu  k živým organizmom a ich prostrediu.
4. Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu.
5. Naučiť sa analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi.
6. Pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu.
7. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.
8. Rozvíjať schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti vedomostí

• poznať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka
• poznať a chápať prírodné javy a deje v životnom prostredí
• poznať a chápať rôzne typy životného prostredia
• poznať a chápať zásahy ľudskej činnosti do životného prostredia
• predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať

 

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti zručností

• používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach
• využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky
• aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti postojov

• vyjadrovať svoje názory, postupy a skúsenosti
• pracovať vo dvojiciach, skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať
• prezentovať a hodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti

 

 

                                                Učebné osnovy

 

5. ročník (33 hodín)

 

1. Cudzokrajné rastliny v regióne (9 hodín)
2. Zachovanie rozmanitosti života v lese (7 hodín)
3. Voda a jej dôležitosť pre existenciu organizmov (6 hodín)
4. Zachovanie rozmanitosti života na lúkach a pasienkoch (4 hodiny)
5. Polia a biopotraviny (3 hodiny)
6. Odlesňovanie (2 hodiny)

+  praktické aktivity (2 hodiny)

 

 

 

6. ročník (33 hodín)

 

1. Zachovanie rozmanitosti života v regióne (3 hodiny)
2. Mapovanie svojho okolia a environmentálnych problémov v ňom (11 hodín)
3. Praktická pomoc živočíchom žijúcim v blízkom okolí (5 hodín)
4. Biopotraviny a ekologické poľnohospodárstvo (2 hodiny)
5. Environmentálna jar (10 hodín)

+ praktické aktivity (2 hodiny)

 

 

7. ročník (16 hodín)

   

1. Odpad (4 hodiny)
2. Potraviny získané z ekologického a konvenčného poľnohospodárstva (4 hodiny)
3. Voda a človek (4 hodiny)
4. Ovzdušie a človek (4 hodiny)

 

 

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na  projekty, prezentácie, topografické a terénne práce.

 

 

     

 

 

Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

 

 

                      5. ročník : Environmentálna výchova

 

1. Cudzokrajné rastliny v regióne

 

 

1. Zachovanie rozmanitosti života v lese

 

 

 

1. Voda a jej dôležitosť pre existenciu organizmov

 

 

1. Zachovanie rozmanitosti života na lúkach a pasienkoch

 

 

1. Polia a biopotraviny

 

 

1. Odlesňovanie

 

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na  projekty, prezentácie, pokusy

 

 

 

                                  6. ročník

 

 

1. Zachovanie rozmanitosti živočíchov v regióne

 

 

 

1. Mapovanie svojho okolia a environmentálnych problémov  v ňom

 

 

 

1. Praktická pomoc živočíchom žijúcim v blízkom okolí

 

 

 

1. Biopotraviny a ekologické poľnohospodárstvo

 

 

 

1. Environmentálna jar

 

 

1. ročník

 

1. Odpad

 

 

 

1. Potraviny získané z ekologického a konvenčného poľnohospodárstva

 

 

 

1. Voda a človek

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Príloha č.2

Voliteľný predmet: Dramatická výchova

 

 

Charakteristika predmetu:    V predmete dramatickej výchovy  sa snažíme prebúdzať v deťoch to najlepšie ,čo v nich je, viesť ich k sebauvedomeniu a sebavedomiu –vedomiu svojej  vlastnej jedinečnosti ,ale aj  k tomu , aby ju vedeli využívať v prospech skupiny, motivovať  ich k činnosti, povzbudzovať a viesť tvorivú obrazotvornosť, obohacovať ich emocionálny život, pomôcť i cez hru spoznávať svet, rozvíjať ich pohotovosť, fantáziu, schopnosť reagovať rýchlo v zložitých situáciách, dať im možnosť prežívať konflikty a hľadať riešenia.

Ciele predmetu:      V 5.roč. je cieľom upevňovať zmysel žiakov pre mravné a umelecké hodnoty a umožniť im pri tom , aby si uvedomovali a vyjadrili v dramatickom a slovesnom prejave svoje konflikty so svetom, ich príčiny a prípadné riešenia za pomoci osvojených princípov dramatickej činnosti. Pestovať v nich zmysel pre humor, pomáhať im získavať zdravý sebanádhľad a schopnosť prijať kritiku.

• Zdokonaľovanie rečového prejavu
• Pohyb v priestore
• Tvorenie kratučkých etúd na rôzne témy
• Príprava vlastných predstavení

 

 

Ciele vzdelávania:      Hlavným obsahom v 5.roč. je jednoduchá dramatická  hra, ktorá vychádza  z detskej hry. Je založená na  základe vytvorenia elementárnej stupnice mravných a umeleckých hodnôt . Žiaci sa naučia vzájomne rešpektovať svoje odlišnosti, hodnotiť klady a zápory, chápať funkciu tvorivej činnosti v dramatickej hre a naučia sa samostatnému prístupu k riešeniu daných úloh.

• Rozvoj obrazotvornosti
• Citová výchova
• Rozvíjať sociabilitu detí
• Viesť deti samostatnému ,originálnemu spôsobu myslenia
• • Kultivovane vyjadrovať svoje myšlienky
  • Rozvíjať slovnú zásobu
  • Spoznávať umeleckú tvorbu
  • Rozvíjať pohybové danosti detí
  • Posilňovať ich rytmické cítenie

  Metódy a formy práce:  Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

  -metóda kladenia otázok

  -metódy tvorivého myslenia: Brainstorming

                                                 DITOR- definuj problém, informuj sa o probléme, tvor riešenia,

                                                 Ohodnoť ich a realizuj

  -tradičné metódy: výklad, prezentácia s pomocou IKT

  -formy :frontálnu, vo dvojiciach, skupinovú

  -projektové vyučovanie

  Obsahové zameranie

   

  1.Tematický celok Dramatická príprava
  Tematické okruhy Dramatika a slovesnosť -3 hod.	Edukačné témy	Odporúčané ukážky a východiskový materiál	Proces a edukačný výstup
  	Nožnicami píš báseň	Z prinesených novín a časopisov si vystrihujú slová ,hádžu ich do vrecka a náhodne vyberajú. Lepia ich na papier v podobe básne .	-Priblížiť zábavnou formou vznik básne -Spolupracovať v skupine -pretransformovať text do výtvarnej podoby
  	Atmosféra počutého	Spoznávanie zvuku a zaznamenanie svojich predstáv ,nápadov	Pozorovať a slovne zaznamenať zvuky Vytvárať atmosféru a náladu zachyteného okamžiku
  Dramatická príprava-5,5 hod. Vyjadrovacie prostriedky každodennej činnosti žiaka	Pantomíma – spojenie gesta, pohybu, mimiky Pozorovať príbehy z bežného života a pozorovateľné spávanie ľudí	Nácvik kratších etúd, Skutočnosť okolo nás Prostredie školy Priatelia	-vystúpenie pre rodičov, priateľov -skupinová práca, pozorovanie správania žiakov v škole a mimo nej. Tvorba vlastných programov, napísanie scenára. Prerozprávanie vlastnými slovami. Telový dizajn- maska, kostým
  Pohyb 3 hod.	Tanečné hry	Športové a tanečné techniky, cvičenie koordinácie.	Odstránenie voľného pubertálneho držania tela
  Prednes-5hod. Logicky zvládnuť myšlienku textu, obohatiť ho o vlastný interpretačný postoj	Jednoduché slovné improvizácie	Reportáž, konferovanie Artikulačné a hlasové cvičenie, zdokonaľovanie techniky reči, precvičujeme gradáciu hovoreného prejavu,	Uvedomele pracovať so základnými výrazovými prostriedkami prednesu, prirodzený kultivovaný prejav, nácvik adresného prejavu

     

    Vzdelávací štandard

  • Žiak kultivovane vyjadruje svoje zážitky a predstavy vizuálne, zvukovo, pohybom a slovom.
  • Žiak opisuje obsah svojich zážitkov a dianie okolo seba
  • Žiak je schopný zostaviť krátky scenár svojho zážitku ,je schopný vystúpiť pred publikom

  Poznámky:

  -Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

  -Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, koncerty, divadelné predstavenia 

   

   

  6. ročník (33 hodín)                

  Názov  predmetu	Dramatická výchova
  Časový rozsah výučby	1 hod. týždenne
  Ročník	šiesty
  Škola	Základná škola s materskou školou Motešice
  Názov Šk VP	Ekoškola
  Kód a názov ŠVP	ISCED 2
  Forma štúdia	denná
  Vyuč. jazyk	slovenský

   

   

  1. Dramatika a slovesnosť (19,5 hodiny)
  2. Dramatická príprava (5,5 hodiny)
  3. Pohyb (3 hodiny)
  4. Prednes (5 hodín)

   

   

  Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

  6. ročník

   

   

  1. Dramatika a slovesnosť

  Obsahová časť

  Rozvíjanie čitateľských zručností, pracovať s rôznymi druhmi textov, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítame, rozvíjanie vnímavosti prostredníctvom textu, vyhľadávanie a spracovávanie najdôležitejších informácií textu,  spoznávanie zvuku a zaznamenávanie svojich predstáv a nápadov, rozvíjanie verbálnej a neverbálnej komunikácie

  Výkonová časť

  Porozumieť  jednoduchým textom, textom s obrazovými informáciami, úryvkom jednoduchých príbehov, podstatným údajom v texte, hlavnému zámeru textu, vydedukovať neznáme časti z kontextu, rozvíjať schopnosť stotožniť sa s textom,  s pocitmi literárnych postáv, s prostredím, naučiť sa prijať z textu čo najviac podnetov a skúseností , vedieť nájsť ťažiskové informácie, vyjadriť svoj názor a  vzťah k obsahu, naučiť sa parafrázovať text / vety textu, pozorovať a slovne zaznamenať zvuky, vytvárať atmosféru a náladu zachyteného okamžiku, rozvíjať verbálnu a neverbálnu komunikáciu, naučiť sa prezentovať vlastnú prácu a zhodnotiť výsledky svojej činnosti

   

   

   

  2. Dramatická príprava

  Obsahová časť	Napísanie a nácvik kratších etúd, ktoré vychádzajú z bežného života, nácvik pantomímy
  Výkonová časť	Napísať scenár a vytvoriť vlastný program,  naučiť sa prezentovať svoju prácu pred obecenstvom, rozvíjať spoluprácu v skupinách,

   

   

  3. Pohyb

  Obsahová časť	Športové a tanečné techniky, cvičenie koordinácie.
  Výkonová časť	Pomocou rôznych športových a tanečných techník a koordinačných cvičení odstrániť pubertálne a nevhodné držanie tela.

   

   

   

  4. Prednes

  Obsahová časť	Artikulačné a hlasové cvičenie, zdokonaľovanie techniky reči, precvičovanie gradáciu hovoreného prejavu,
  Výkonová časť	Uvedomele pracovať so základnými výrazovými prostriedkami prednesu, prirodzený, kultivovaný prejav, nácvik adresného prejavu, logicky zvládnuť myšlienku textu, obohatiť ho o vlastný interpretačný postoj

   

   

  7. ročník (33 hodín)

   

  1. Dramatika a slovesnosť (16 hodín)
  2. Dramatická príprava (7 hodín)
  3. Pohyb (4 hodiny)
  4. Prednes (6 hodín)

   

  Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

  7. ročník

   

  1. Dramatika a slovesnosť

  Obsahová časť	Zlepšiť čitateľské zručnosti, pracovať s rôznymi druhmi textov, naučiť sa porozumieť tomu, čo čítame, rozvíjanie vnímavosti prostredníctvom textu, vyhľadávanie a spracovávanie najdôležitejších informácií textu,  rozvíjanie slovnej zásoby, dialogizácia
  Výkonová časť	Samostatne a bez prípravy správne, plynule a nahlas čítať akékoľvek texty a prispôsobiť rýchlosť čítania tomu, aby mohol žiak čo najefektívnejšie pochopiť informácie, prehlbovať schopnosť vcítiť sa do pocitov postáv,  nácvik rolového čítania, Naučiť sa pretvoriť prozaický text na dramatický

   

   

   

  2. Dramatická príprava

  Obsahová časť	Nácvik tvorivých dramatických výstupov na rôzne témy,
  Výkonová časť	Zdokonaľovanie sa v dramatických zručnostiach, v neverbálnej komunikácii, odstraňovanie trémy pri vystúpeniach, rozvíjať sebakritiku (kladnú, konštruktívnu)

   

   

   

  3. Pohyb

  Obsahová časť	Športové a tanečné techniky, cvičenia koordinácie.
  Výkonová časť	Pomocou rôznych športových a tanečných techník a koordinačných cvičení zdokonaľovať pohybovú a rytmickú zdatnosť a zlepšovať orientáciu v priestore

   

   

   

  4. Prednes

  Obsahová časť	Artikulačné a hlasové cvičenia, zdokonaľovanie techniky reči,
  Výkonová časť	Zdokonaľovať prácu  so základnými výrazovými prostriedkami prednesu, aplikovať poznatky o suprasegmentálnych javoch pri prednese prirodzený, nácvik výrazného prednesu, klásť dôraz na správnu intonáciu a artikuláciu

   

   

  Metódy a formy práce: 

  Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

  -metóda kladenia otázok

  -metódy tvorivého myslenia: Brainstorming

                                                 DITOR- definuj problém, informuj sa o probléme, tvor riešenia,                   ohodnoť ich a realizuj

  -tradičné metódy: výklad, prezentácia s pomocou IKT

  -formy :frontálnu, vo dvojiciach, skupinovú

  -projektové vyučovanie

   

   

  Vzdelávací štandard

  • Žiak kultivovane vyjadruje svoje zážitky a predstavy vizuálne, zvukovo, pohybom a slovom.
  • Žiak rozumie  jednoduchým textom, textom s obrazovými informáciami, úryvkom jednoduchých príbehov, podstatným údajom v texte, hlavnému zámeru textu, vie vydedukovať neznáme časti z kontextu
  • Žiak je schopný stotožniť sa s textom,  s pocitmi literárnych postáv, s prostredím a  prijať z textu čo najviac podnetov a skúseností
  • Žiak vie nájsť ťažiskové informácie, vyjadriť svoj názor a  vzťah k obsahu textu
  • Žiak opisuje obsah svojich zážitkov a dianie okolo seba
  • Žiak je schopný zostaviť krátky scenár svojho zážitku ,je schopný vystúpiť pred publikom
  • Žiak je schopný pracovať samostatne, v dvojiciach a v skupinách

  Poznámky:

  -Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

  -Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, koncerty, divadelné predstavenia

    

   

  Príloha č.3

  Voliteľný predmet:

   

                        Tvorba životného prostredia

   

   

          Charakteristika učebného predmetu

   

              Učebný predmet umožňuje  prakticky sa podieľať na tvorbe a ochrane životného prostredia, rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch ako aj na vzťah človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Orientuje sa na chápanie základných funkcií človeka vo vzťahu k životnému prostrediu,  súvislostí živých a neživých zložiek prírody a  na pochopenie dôsledkov pozitívneho (negatívneho) zásahu človeka do prírody. Pri osvojovaní si učiva je kladený dôraz na rozvíjanie schopností aktívnej práce v prospech životného prostredia, na mapovanie environmentálnych problémov , na  rozvoj zručností pri a  na výchovu k vzájomnému rešpektu  vo vzťahu človek – príroda.

   

   

  Ciele učebného predmetu

   

  1.     Naučiť sa vnímať prírodné prostredie .

  2.     Podporovať aktívny prístup  k tvorbe a ochrane životného prostredia.

  3.     Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu  k živým organizmom .

  • Rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech   životného  prostredia.
  • Naučiť sa  hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím a pristúpiť k zmenám, ktoré pozitívne vplývajú na životné  prostredie a človeka.
  • Rozvíjať podmienky  tímovej práce, naučiť sa   deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

  7.     Vlastným príkladom a iniciatívou, ukázať okoliu cestu k skromnosti a 

   

   

  Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti vedomostí

  • Skúmať a analyzovať nepriaznivé dôsledky chemizácie
  • poznať a chápať prírodné zákonitosti v životnom prostredí
  • poznať zložky životného prostredia
  • aktívne a tvorivo bojovať proti zásahom ľudskej činnosti do životného prostredia
  • experimentovať , tvoriť a odhadovať výsledky pôsobenia našej činnosti v prírodnom prostredí
  • osvojiť si zásady správneho stravovania
  • poznať chránené druhy rastlín a živočíchov
  • vytvárať podmienky na pestovanie liečivých rastlín

   

  Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti zručností

  • používať správne postupy  pri praktických činnostiach v teréne
  • využívať technické pomôcky a iné dostupné v podmienkach školy
  • naučiť sa prezentovať výsledky svojej práce

                                                  

  Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti postojov

  • naučiť sa vyjadrovať svoj postoj postupy a skúsenosti
  • pracovať vo dvojiciach, skupinách, vzájomne  si pomáhať a komunikovať
  • vedieť hodnotiť výsledky svojej alebo tímovej práce

                                                  Učebné osnovy

   

   

  5. ročník (16 hodín)                                               0,5 hodinová dotácia v týždni

   Teoretické a praktické aktivity:

  1. Pôda                                                  (2)
  2. Osivo                                                (2)
  3. Zelenia                                              (2)
  4. Buriny                                               (2)
  5. Okopaniny                                        (3)
  6. Okrasné  a liečivé rastliny                (2)
  7. Ochrana životného prostredia           (3)

   

  Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

   

  1. Pôda

   

  Obsahová časť	Znižovanie úrodnosti, chemizácia, urbanizácia Význam ochrany pôdy
  Výkonová časť	Poznať zloženie pôdy, typy a druhy pôd nášho regiónu.

   

  2.Osivo

   

  Obsahová časť	Geneticky modifikované osivo, vplyv dažďov a ovzdušia na pestovanie  obilnín
  Výkonová časť	Prakticky sa naučiť poznávať druhy osiva, Praktická časť: Klíčenie a rast semien

   

  3.Zelenina

   

  Obsahová časť	Druhy zeleniny a jej význam pre zdravý životný štýl dnešného človeka.
  Výkonová časť	Príprava výstavky: Plody jesene Praktická príprava zeleninového pokrmu.

   

          4.Buriny

   

  Obsahová časť	Druhy burín na poliach a záhradách. Spôsoby odstraňovania buriny.( chemické a mechanické)
  Výkonová časť	Mechanické odstraňovanie buriny na záhonoch v areáli školy

   

     5.  Okopaniny

   

  Obsahová časť	Eko -  farmy, Bio- potraviny, pestovanie  bio-spôsobmi
  Výkonová časť	Návšteva predajne s Bio- potravinami. Označenie , nákup a skladovanie bio- potravín.

   

       6.Okrasné a liečivé rastliny

   

  Obsahová časť	Deň Zeme, Deň životného prostredia, Deň nefajčiarov, Deň narcisov ,význam zelene pre človeka
  Výkonová časť	Tvorba prezentácii, čistenie  miestneho  parku, starostlivosť o kultúrne rastliny..

   

     

   

  7..Ochrana životného prostredia

   

  Obsahová časť	Nebezpečenstvo odpadu, nepovolené skládky a ich Nepriaznivý vplyv na ŽP.
  Výkonová časť	Triedenie odpadu v triede, v škole. Úprava ŽP areálu školy, zastávky autobusu, miestneho parku.

   

   

  Poznámky:

  -Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

  -Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, pokusy, dlhodobé pozorovania.

   

   

  Príloha č.4

  Technika pre 7. Ročník

  Predmet je dvojzložkový( Svet práce a Technika ﴿

  Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

  Rozsah :  1. hodina týždenne/ 33 hodín za rok

  Charakteristika

  Oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov.

  Koncepcia vzdelávania vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou v jej rozmanitých podobách.

  Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitú zložku nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Je založená na tvorivej práci žiakov.

  Kompetencie žiaka

  Všeobecné kompetencie:

  1.Schopnosť riešiť problém, uplatňovať tvorivé nápady vo svojej práci.

  2.Schopnosť preberať zodpovednosť, schopnosť byť samostatným, schopnosť hodnotiť a vyjadrovať svoj vlastný názor.

  3Schopnosť sebapoznania a seba hodnotenia v smere vlastnej profesijnej orientácie.

  4.Schopnosť flexibilne reagovať na zmeny na trhu práce v snahe čo najlepšie sa uplatniť.

  Pracovné kompetencie žiaka

  1. Používa bezpečné a účinné materiály, nástroje na vybavenie, dodržuje stanovené pravidlá, plní povinné záväzky.
  2. K výsledkom svojej pracovnej činnosti pristupuje nielen z hľadiska kvality, funkčnosti, hospodárnosti, ale i z hľadiska ochrany svojho zdravia i zdravia druhých, ochrany životného prostredia, kultúrnych a spoločenských hodnôt.
  3. Využíva znalosti a skúsenosti získané v jednotlivých vzdelávacích oblastiach v záujme vlastného rozvoja i svojej prípravy do budúcnosti.
  4. Orientuje sa v základných aktivitách, ktoré bude potrebovať k uskutočneniu podnikateľského zámeru( chápe podstatu, cieľ a riziko podnikania, rozvíja svoje podnikateľské myslenie.

  Obsah predmetu

  7. ročník

  1. Vzdelávací obsah je rozdelený do 3 tematických okruhov:

  Celkový počet hodín :  1. Človek a technika	5 h
  2. Grafická komunikácia	11 h
  3 Materiály a technológie	17 h

   

   

  1. Človek a technika

  Hodnoty a postoje žiaka

  Chápať techniku ako prostriedok, ktorí uľahčuje prácu človeka. Posudzovať techniku vo vzťahu k životnému prostrediu a spoločnosti.

   

   

   

  Obsahový štandard

  Žiaci sa v tomto tematickom celku oboznámia s pojmom technika, spoznajú vzťahy medzi technikou a prírodou, technikou a spoločnosťou s využitím osobných skúseností. Získajú základné informácie o slovenských vynálezoch a histórii techniky všeobecne a na Slovensku. Človek – príroda – spoločnosť – technika a ich vzťahy. História techniky – človek tvorca techniky. Vznik výrobku, cesta: myšlienka – konštrukcia – výroba – využitie.

  Výkonový štandard

  Vedieť vysvetliť pojem technika, technické prostredie a technické dielo ako produkt ľudskej činnosti.

  Vedieť vymenovať pozitívne a negatívne dôsledky techniky.

  Oboznámiť sa s najvýznamnejšími objavmi a vynálezmi 18. – 20. storočia.

  Oboznámiť sa s poznatkami histórie na Slovensku a so slovenskými vynálezcami.

  Vedieť vysvetliť pojem technologický postup a opísať všeobecne cestu vzniku výrobku.

   

   

  2. Grafická komunikácia

  Hodnoty a postoje žiaka

  Chápať grafickú komunikáciu ako prostriedok medzinárodnej komunikácie technikov. Vedieť riešiť technické problémy v tíme formou dialógu.

   

   

  Obsahový štandard

  Základy navrhovateľskej činnosti – technické tvorivé myslenie,

  Základy technickej komunikácie – zobrazovanie, technický náčrt – kreslenie, technický výkres – čítanie. Počítač a technické kreslenie (softvéry na kreslenie). Počítač a Internet pri konštruovaní, napr. projekty „Búdka pre vtáčika“, „Stojan na CD“

  Výkonový štandard

  Vedieť realizovať drobný projekt (zhotoviť technický náčrt, vybrať vhodný materiál, zvoliť konštrukčné riešenia a spoje, navrhnúť technológie).

  Poznať proces vzniku technického produktu.

  3 Materiály a technológie

  Hodnoty a postoje

  Orientovať sa v rôznych odboroch ľudskej činnosti. Porozumieť a chápať fyzickú prácu ako formu uplatnenia sa vo svete práce. Poznať rôzne druhy povolaní, ktoré majú vzťah k materiálom a technológiách definovaných v štandarde.

   

   

  Obsahový štandard

  Obsah tohto tematického celku je zameraný na hlavné druhy technických materiálov, ich základné vlastnosti a využitie. Základné technologické postupy pri spracovaní technických materiálov, zodpovedajúce náradie a pomôcky na ich ručné opracovanie.

  Základné technické materiály – drevo, kovy, plasty – polotovary. Základy jednoduchého – ručného obrábania technických materiálov. Pravidlá správania sa v školskej dielenskej učebni a v technickom prostredí.

  Výkonový štandard

  Poznať základné druhy technických materiálov

  Vedieť správne preniesť tvar a rozmery predmetu z výkresu na opracúvaný materiál, správne voliť meradlá a pomôcky na obrysovanie.

  Vedieť pracovať podľa jednoduchého technologického postupu a technického výkresu.

  Poznať a rozlíšiť základné druhy technických materiálov - drevo, kovy, plasty.

  Poznať základné náradie na ručné opracovanie dreva, kovu a plastov.

  Prakticky si precvičiť (podľa možností a vybavenia školy) a osvojiť jednotlivé elementárne zručnosti pri opracovaní dreva, kovov a plastov (pilovanie, vŕtanie dreva, ohýbanie plastov a plechu, strihanie, sekanie drôtu a plechu).

   

  Hodnotenie

  Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu v predmete technika sa zameria na nasledovné oblasti:

  Zapamätanie si poznatkov – žiaci dokážu poznatky: reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť.

  Porozumenie poznatkov – žiaci dokážu poznatky: vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami.

  Použitie poznatkov (špecifický transfer) – žiaci dokážu poznatky: aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť.

   

   

  Odporúčané formy hodnotenia pre predmet technika sú nasledovné:

  Písomná (grafická) forma hodnotenia – odporúča sa pre tematický celok Grafická komunikácia – kreslenie náčrtkov, grafický záznam navrhnutého projektu. Dopĺňanie, prípadne oprava (vyhľadávanie chýb) v spôsoboch zobrazovania.

  Praktická forma hodnotenia pre tematické celky, kde má žiak zvládnuť pracovné operácie,

  prípadne pracovné postupy hlavne v tematických celkoch: Materiály a technológie. Rovnako je vhodná na overenie základných zručností pre vytvorenie návrhu pomocou počítača.

  Ústna forma hodnotenia vhodná pre všetky tematické celky hlavne ak žiak prakticky demonštruje, definuje jav, obhajuje spôsob riešenia problému, prezentuje vlastný projekt (Príklady projektov: Slovenský vynálezcova, Technika a spoločnosť, Technika a životné prostredie, a pod.).

   

  Záverečné hodnotenie na konci prvého a druhého polroka sa uskutoční klasifikáciou predmetu technika.

  Metódy a organizačné formy vyučovania

  Na precvičovanie a spätnú väzbu je vhodné použiť metódu precvičovania formou pracovných

  listov v tlačenej alebo elektronickej podobe.

  Pre nadobúdanie praktických zručností projektová metóda alebo problémové vyučovanie (tematické celky Človek a technika, Grafická komunikácia Materiály a technológie)

  Pri použití projektovej metódy, prípadne problémového vyučovania budú realizované prezentácie žiakov na rozvoj ďalších kompetencií (komunikačné kompetencie).

  Exkurzia – na poznávanie Technických pamiatok na Slovensku, technických diel na Slovensku, múzeí.

  Exkurzia – do stolárskej prípadne zámočníckej dielne, do výrobného podniku.

  Osobitná pozornosť sa kladie na medzi predmetové vzťahy hlave s predmetmi: fyzika, matematika, prírodopis a informatická príprava.

  V organizovaní vyučovacieho procesu sa využíva tímová práca (projektové a problémové vyučovanie) .

   

  Školský výchovný program pre ŠKD

   Dodatok č. 1

  Výchovný program ŠKD

  Vyučovací jazyk: slovenský

  Výchovná forma: denná

  Druh zariadenia: školské zariadenie pri ZŠ

  Predkladateľ: Základná škola s materskou školou

  Názov zariadenia: Školský klub detí pri ZŠ s MŠ Motešice 77

  Adresa zariadenia: Motešice 77, 913 26 Motešice

  Riaditeľka školy: Mgr. Iveta Jatzová

  Koordinátor pre tvorbu ŠVP: Bc. Jana Králová

  Zriaďovateľ: obec Motešice

   

  2. Charakteristika školského vzdelávacieho programu pre ŠKD

  Školský výchovný program pre ŠKD bol vypracovaný v spolupráci s vedením ZŠ s MŠ, pedagogickými zamestnancami, výchovným poradcom a špeciálnym pedagógom:

  - rešpektuje základné princípy a ciele Základnej školy s materskou školou

  - vychádza z environmentálneho zamerania školského zariadenia

  - pomáha pri realizácii čiastkových projektov školy

  - tvorivou aktivitou realizuje vlastné projekty a prezentuje ich

  		Program ŠKD sa v školskom roku 2010/2011  usiluje:

  		- o vytvorenie zdravej osobnosti, odolnej voči negatívnym vplyvom, ktorá bude poznať  svoju cenu, nájde miesto v zdravej sociálnej skupine

  		- pripraviť jedinca pre život v súčasnej spoločnosti a prostredníctvom voľno časových  aktivít ho vybaviť potrebnými vedomosťami, zručnosťami ale aj životnými postojmi

  		6. Materiálne, personálne a ekonomické podmienky 

  		Materiálne podmienky: 

  		■   školský klub má samostatnú  miestnosť na prvom poschodí v budove školy, 

  		■   hygienické zariadenia sú k dispozícii na tej istej chodbe ako trieda, 

  		■   nábytok v triede je vhodný, rozmiestnený tak, aby vyhovoval tak 

  		     individuálnej ako aj skupinovej práci, priestory sú vybavené odpočinkovým

  		    kobercom

  		■   v činnostiach detí sa využíva: počítačová učebňa, školská knižnica, čitáreň

  		    volejbalové a basketbalové ihriská , telocvičňa

  		Personálne podmienky: 

  		■   v školskom klube pracuje 1 vychovávateľka

  		■   vytvára deťom bezpečné a komunikatívne prostredie, 

  		■   pripravuje pestrý výchovný program, 

  		■   podporuje dodržiavanie školského poriadku, upevňujú hygienické návyky, 

  		■   udržuje s rodičmi kontakt, 

  		Ekonomické podmienky: 

  		■   školský klub je originálna kompetencia financovaná z rozpočtu obce

  		■   rodičia prispievajú na činnosť ŠKD sumou    5 €  mesačne  , 

  		■   finančné prostriedky sú čerpané z rozpočtu ŠKD v priebehu celého školského 

  		     roka. 

  		9. Obsah výchovnej práce 

  		   Obsah výchovnej práce nadväzuje na vyučovací proces v škole, rozvíja, prehlbuje a upevňuje vedomosti.

  		   Deti sa snažia objavovať veci z iného uhla pohľadu, získané vedomosti analyzovať, dávať ich do súvislostí, riešiť nové situácie, problémy: 

  		10.3 Hodnotenie školy 

  		Cieľom hodnotenia ŠKD je, aby žiaci a ich rodičia získali dostatočné a hodnoverné informácie o tom, ako prebieha výchova a vzdelávanie v ŠKD.

  		Pravidelne monitorujeme: 

  		·   Materiálne podmienky na výchovu 

  		·   Spokojnosť s vychovávateľkou 

  		·   Prostredie – klíma ŠKD 

  		·   Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami 

  		Kritériom pre nás je: 

  		·    Spokojnosť žiakov, rodičov 

  		·    Kvalita výsledkov 

  		Nástroje na zisťovanie úrovne výchovy v ŠKD sú: 

  		· Dotazníky pre žiakov a rodičov 
  
  
  
  
  
  

  		ISCED 0          ŠKVP pre pred primárne vzdelávanie  Dodatok č. 1

  ZÁKLADNÁ ŠKOLA S MATERSKOU ŠKOLOU

                                     MOTEŠICE 77

   

   

   

                      ŠKOLSKÝ VZDELÁVACÍ PROGRAM

            ZVEDAVÉ  VČIELKY

   

                            ŠLOLSKÝ ROK   2009/2010

   

  Druh školy	štátna
  Vyučovací jazyk	slovenský
  Miesto vydania	ZŠ s MŠ, Motešice 77
  Dátum schválenia

   

   

   

   

   

   

  Mgr. Iveta Jatzová                                                                   Marta Závodská

  riaditeľka ZŠ s MŠ                                              zástupkyňa riaditeľky ZŠ s MŠ  pre MŠ

   

   

                  

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   CIEĽ A POSLANIE MATERSKEJ ŠKOLY

           Uplatňovať alternatívne prvky na dosiahnutie primeranej kognitívnej, sociálno-emocionálnej a perceptuálno- motorickej úrovne osobnosti dieťaťa s dôrazom na rozvoj tvorivosti a zážitkového učenia hrou tak, aby dieťa malo možnosť rozvíjať kompetencie a zodpovednosť so zameraním na svoju jedinečnosť.

   

                  CIELE ZAMERANÉ NA EDUKAČNÝ PROCES

   

  1. Cieľom individuálnej logopedickej starostlivosti bude navodenie správnej formy komunikácie u detí s narušenou komunikačnou schopnosťou.

   

  1. Zamerať sa na rozvoj kultúrnych a národných hodnôt a tradícií.
  2. Rozvíjať osobnosť dieťaťa cez vlastné prežívanie, skúsenosť a hru
  3. Využívať počítačovú techniku na osvojenie základov informačných kompetencií.
  4. Pri plánovaní edukačného procesu využívať pedagogickú diagnostiku.

   

   

   

    CIELE ZAMERANÉ NA SKVALITNENIE PEDAGOGICKEJ

                                          ÚROVNE

   

  1. Zamerať vzdelávanie kolektívu na tvorbu školského výchovného programu prostredníctvom dostupných vzdelávacích podujatí.
  2. Dopĺňať pedagogickú knižnicu o nové odborné publikácie a metodický materiál.
  3. Uplatňovať a realizovať v praxi získané vedomosti z cyklického vzdelávania Krok za krokom .

   

                     CIELE ZAMERANÉ NA SPOLUPRÁCU.

   

  1. Posilňovať úctu k rodičom organizovaním tematických besiedok, tvorivých a športových aktivít.
  2. Prezentovať sezónne práce detí vo vestibule inštalovaním výstaviek.

   

   

           Materská škola podporuje osobnostný rozvoj detí v oblasti sociálno-emocionálnej, intelektuálnej, telesnej, morálnej, estetickej, rozvíja schopnosti a zručnosti, utvára predpoklady na ďalšie  vzdelávanie. Pripravuje na život v spoločnosti v súlade s individuálnymi  a vekovými osobitosťami.

   

   

   

   

                                         

   

  PROFIL ABSOLVENTA

  Absolvent predprimárneho vzdelávania získa poznatky a schopnosti, ktoré majú význam v kultúrnej, čitateľskej, matematickej a prírodovednej gramotnosti.

  Absolvent predprimárneho vzdelávania je pripravený na vstup do primárneho vzdelávania v základnej škole a na ďalší aktívny život v spoločnosti.

  Formovanie elementárnych základov kľúčových kompetencií v predškolskom veku je smerovaním, ktorého cieľom je dosiahnuť školskú pripravenosť a získať základy pre rozvíjanie schopností učiť sa vzdelávať sa po celý život.

   

                       

           

   

      TEMATICKÉ OBLASTI VZDELÁVANIA

   

  IX. SEPTEMBER – VITAJ V MATERSKEJ ŠKOLE

   

                IX/1 – Domček, kto v tebe býva?

                IX/2 – Doma a v materskej škole

                IX/3 – Bez práce nie sú koláče

                IX/4 – Babie leto

  X. OKTÓBER – JESEŇ

                X/1 – Košík plný ovocia

                X/2 – Zelenina plná vitamínov

                X/3 – Dary polí a lesov

                X/4 – Farby jesene

                X/5 – Je tu jeseň bohatá

  XI. NOVEMBER – MARTINSKÉ OBDOBIE

                XI/1 – Šarkan letí

                XI/2 – Martin na bielom koni

                XI/3 – Ježkova komôrka

                XI/4 – Voňavé medovníčky

  XII. DECEMBER – ADVENT

                XII/1 – Strýčko Mikuláš

                XII/2 – Od Lucie do Vianoc

                XII/3 – Vianoce – sviatky pokoja a lásky

  I. JANUÁR – BIELA ZIMA

                 I/1 – Ako bolo na Vianoce

                 I/2 – Snehuliak

                 I/3 – Zima, zima detičky

                 I/4 – Zimné športy

  II. FEBRUÁR – FAŠIANGY

       II/1 – Vtáčiky v zime

       II/2 – Čo nie je na hranie

       II/3 – Čarovné vrecúško

       II/4 – Šašo Jašo

       II/5 – Fašiangový karneval

  III. MAREC – DOPRAVA, JAR  K NÁM  LETÍ

               III/1 – Dopravné prostriedky

               III/2 – Bezpečne na ceste

               III/3 – Prvé jarné kvety

               III/4 – Malí záhradníci

  IV. APRÍL – VEĽKÁ  NOC

                     IV/1 – Príroda sa zobudila a zvieratkám darovala mláďatká

                     IV/2 – Maľované vajíčko

                     IV/3 – Dedina a mesto

                     IV/4 – Moja rodná vlasť

                     IV/5 – Naša Zem je guľatá

  V. MÁJ – RODINA

                    V/1 – Deň matiek

                    V/2 – Ľudské telo

                    V/3 – Ochorel nám medvedík

                    V/4 – Moja rodina

  VI. JÚN – LETO

                   VI/1 – Zvieratká v ZOO

                   VI/2 – Chrobáčiky na lúke

                   VI/3 – Voňavé leto

                   VI/4 – Hráme sa na školu

• DODATOK č 3

  Názov ŠVP:       ISCED 0 – Predprimárne vzdelávanie

  Názov ŠVP:       ISCED 1- Primárne vzdelávanie

  Názov ŠkVP:     ŠkVP pre 1. stupeň základného vzdelávania

  Názov ŠVP :      ISCED 2 – Nižšie stredné vzdelávanie

  Názov ŠkVP :     ŠkVP pre nižšie stredné vzdelanie

  Dĺžka štúdia :     1-3roky/ 4 roky/ 5 rokov

  Vyučovací jazyk : slovenský

  Študijná forma :     denná

  Druh školy       :     štátna

  Predkladateľ    :

  Názov školy :        Základná škola s materskou školou

  Adresa :                913 26 Motešice 77

  IČO     :                361 25 920

  Riaditeľ školy :    Mgr. Iveta Jatzová

  Koordinátor pre tvorbu ŠkVP : Mgr. Iveta Jatzová

  Ďalšie kontakty : e- mail : skola@zsmotesice.edu.sk

                                           riaditelka.zssmsmotesice@Gmail.com

                              č.t. 032/659 42 24

                              fax 032/65942 12

  Zriaďovateľ :

  Názov:                Obec Motešice

  Adresa :              913 26 Motešice

  Kontakty :           č.t. 032/659 4224

  Platnosť ŠkVP : 

  Schválený dňa  :    5.9. 2010

  Predložený Rade školy dňa: 10.9. 2011

  Dodatok k ŠkVP schválený dňa : 9. 9. 2011

  Dodatok bol odovzdaný predsedovi Rady školy na prerokovanie a schválenie

  dňa  23. 8.2011

   

   

  Podpis riaditeľa :                                                                  Mgr Iveta Jatzová

                                                                                                riaditeľka ZŠ s MŠ 

   

   

  Školský  výchovný program ISCED1 pre 1.-4. ročník a ISCED 2 pre 5.-8. ročník

  bol vypracovaný  pre školský rok2011/2009 . Pôvodný ŠkVP bol prerokovaný a schválený pedagogickou radou , Radou školy pri ZŠ s MŠ  a nadobudol platnosť 25.10. 2008 . Dodatok č.1 k pôvodnému ŠkVP bol schválený pedagogickou radou 4.9. 2010 pre 2. ročník ISCED 1 a  pre 6. ročník ISCED 2. V školskom roku 2009/2010 bol prerokovaný a schválený aj ISCED pre ŠKD a predbežný ISCED 0.

   

  DODATOK č. 3  k pôvodnému ŠkVP :

   

  1/  k bodu 1.3 Charakteristika pedagogického zboru

   

     Učitelia  druhého stupňa majú v prevažnej miere kvalifikáciu pre prírodovedné predmety

  ( Prírodopis, Biológia, Zemepis a Matematika) .V školskom roku 2011/2012 sme zabezpečili kvalifikované vyučovanie Anglického jazyka na prvom aj druhom stupni. Z toho dôvodu sme prehodnotili časovú dotáciu predmetov o voliteľné a to formou rozšírenia alebo nového predmetu. Telesnú výchovu na druhom stupni vyučujú učitelia prvého stupňa. Posilnenie hodín Telesnej výchovy by neumožnilo, aby vyučovali aj iné predmety svojej kvalifikácie.

    

  2/ k bodu 1.5. Spolupráca s inými subjektami

   

       Základná škola s materskou školou spolupracuje s :

  ●  obecnými úradmi okolitých obcí a hlavne s obcou Motešice pri realizácii športových

       a kultúrnych podujatí

  ●  Urbariátmi Bobotská Lehota  a Bobot 1  pri  realizácii projektu Zdravá výživa

  ●  Poľovníckym združením Machnáč pri ochranárskych aktivitách ( zber gaštanov, kŕmenie

      zvierat , beseda s poľovníkom a iné)

   

  3/ k bodu 2.5. a/ Žiaci so špeciálnymi potrebami a so zdravotným znevýhodnením

   

       Škola spolupracuje s CPPP a P v Bánovciach nad Bebravou a taktiež s

   CPPP a P v Trenčíne. V prípade , že žiaka so špeciálnymi potrebami zaradí komisia do skupiny integrovaných žiakov, výchovná poradkyňa v  spolupráci so špeciálnym pedagógom a triednym učiteľom vypracujú individuálny výchovno-vzdelávací plán. Pri vypracovaní IVVP sa berú do úvahy individuálne potreby znevýhodneného žiaka na základe doporučení CPPP a P.

       Individuálne vzdelávanie sa v škole realizuje v učebni pre integrovaných žiakov. Špeciálny školský pedagóg sa venuje integrovaným žiakom podľa typu a stupňa znevýhodnenia.

   

    5/ k bodu  2.6 Začlenenie prierezových tém

   

     Dopravná výchova

   

     Prierezová téma bude v treťom a štvrtom ročníku prvého stupňa a na druhom stupni realizovaná formou blokového vyučovania s dotáciou 0,5 hodiny týždenne t.j. 17 hodín ,

  3 hodiny práca v teréne spolu 20 hodín v školskom roku (  5 dni po 4 vyučovacíe  hodiny). Blokové vyučovanie je rozdelené na dve časti : teoretickú a praktickú.

   

   

  Environmentálna výchova

   

     Začlenenie témy environmentálna výchova do vyučovania:

  / časová dotácia 20 hodín v školskom roku /

• na prvom stupni do predmetov prírodoveda a vlastiveda priebežne.
• v piatom ročníku ako nový predmet : Environmentálna výchova, Tvorba životného prostredia
•  v šiestom ročníku nový predmet:    Environmentálna výchova
• v siedmom ročníku nový predmet : Environmentálna výchova
• v ôsmom ročníku nový predmet :    Environmentálna výchova
• v  deviatom ročníku kurzovou formou :

a/ teoretická časť (10 hodín)

b/ praktická časť ( 10 hodín)

 

    Ochrana života a zdravia

        Organizačné začlenenie prierezovej témy : a/ teoretická časť

                                                                             b/ praktická časť

    Obsahová náplň:

    1/ Civilná obrana                         2/  1

    2/Zdravotná príprava                   2 / 1

    3/Pohyb a pobyt v prírode           1 / 2

Prierezová téma sa realizuje formou didaktických hier  a účelových cvičení 2 krát v školskom roku ( v jesennom a jarnom mesiaci)

 

 

V plánoch jednotlivých predmetov sa budú uvádzať dohodnuté skratky pre jednotlivé prierezové témy:

 

Dopravná výchova   (DOV)

Environmentálna výchova  ( ENV)

Osobnostný a sociálny rozvoj  (OSR)

Ochrana života a zdravia  (OZO)

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti  (TPZ)

Mediálna výchova  (MDV)

Multikultúrna výchova  (MUV)

 

 

6/ k bodu 2.6. Školský učebný plán

 

    Zameranie ŠkVP prijatého v školskom roku 2008/2009 bolo na prírodovedné predmety so zameraním na zdravý pohyb . V pôvodnom programe ISCED 1 bola posilnená Telesná výchova, Prírodoveda, Matematika, Výtvarná výchova a Slovenský jazyk a literatúra. V ISCED 2 boli posilnené predmety  Matematika a Informatika, Geografia , Biológia, Fyzika a Chémia. 

Od školského roku 2009/2010 sa zaviedli do ŠkVP nové predmety : Environmentálna výchova, Tvorba životného prostredia a Dramatická výchova. Zameranie školy sa zmenilo na prírodovedné so zameraním na tvorbu a ochranu životného prostredia.

            V školskom roku 2011/2012 sme školský vzdelávací program rozšírili o dva nové predmety . Na prvý stupeň sme zaradili pre 1. a 2. ročník nový predmet Dopravná výchova a na druhý stupeň  pre 8. ročník Národné dejiny.

.

                                        Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

 

Poznámky k voľným hodinám, o ktoré sú posilnené povinné predmety zo ŠVP v 1.ročníku:

       Predmet Slovenský jazyk a literatúra sme posilnili o dve hodiny, aby sme ich venovali práci s textom a rozvíjali komunikačné schopnosti. Žiakov. V predmete matematika bude jedna hodina dotácie zameraná na riešenie praktických úloh  a rozvoju logického myslenia žiakov. 

 

Hodinovou dotáciou v predmete Prírodoveda vytvoríme priestor na praktické pozorovania v prírode a môžeme sa venovať environmentálnej výchove. Nový predmet dopravná výchova je v školskom roku dotovaný jednou hodinou týždenne. Cieľom predmetu je pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke ako chodcov aj cyklistov.

                                        Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

 

  

   Poznámky k voľným hodinám, o ktoré sú posilnené povinné predmety zo ŠVP v 2.ročníku:

       Predmet Slovenský jazyk a literatúra sme posilnili o tri hodiny, aby sme ich venovali práci s textom , rozvíjali písomné aj komunikačné schopnosti žiakov. V predmete matematika bude jedna hodina dotácie zameraná na riešenie praktických úloh , rozvoj finančnej gramotnosti a  logického myslenia žiakov. Nový predmet dopravná výchova je v školskom roku dotovaný jednou hodinou týždenne. Cieľom predmetu je pripraviť žiakov na samostatný pohyb v cestnej premávke, poznať riziká pohybu v cestnej premávke na dedine a v meste, poznávanie dopravných značiek a značenia na ceste.

 

                                     Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

 

 

V ISCED 1 v treťom ročníku je nízka dotácia Slovenského jazyka a literatúry, Matematiky ale je zaradený nový predmet  Informatická výchova.

    Predmet Slovenský jazyk a literatúra je posilnený tromi hodinami, aby žiaci zvládli písomné a ústne formy komunikačných zručností. Zvýšenou dotáciou chceme vytvoriť dostatočný priestor na zvládnutie čítania s porozumením a reprodukcie textu. Dvojhodinová dotácia v matematike umožní venovať sa pamäťovému počítaniu, formovaniu matematickej logiky a finančnej gramotnosti a tiež riešeniu úloh z praxe. 

Stupeň vzdelávania – ISCED I

 

 

 

 

Poznámky k voľným predmetom , o ktoré sú posilnené povinné predmety ŠVP vo štvrtom ročníku:

  

Predmet Slovenský jazyk a literatúra je dotovaný dva a pol  hodinou, aby žiaci zvládli písomné a ústne formy komunikačných zručností. Zvýšenou dotáciou chceme vytvoriť dostatočný priestor na zvládnutie čítania s porozumením a reprodukcie textu, motivačné hry a dramatizáciu čítaného textu. Hodinová dotácia v matematike umožní venovať sa pamäťovému počítaniu, získaniu finančnej gramotnosti a formovaniu matematickej logiky. Pol hodinová dotácia Náboženskej výchovy je v zmysle ISCED 1, kde dotácia na primárne vzdelávanie je 4 hodiny na štyri roky.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

 

 

 

 

 

 

     

 

 Do piateho ročníka sme zaradili voliteľné predmety a niektoré povinné predmety sme posilnili.

Organizácia zaradenia nových voliteľných predmetov a posilňujúcich hodín do ŠkVP je nasledovná:

 

Voliteľné predmety v 5. ročníku :

 

a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

                                                                     

1/Jazyk a komunikácia  - Dramatická výchova           realizácia : 1 hodina za dva týždne

 

 

2/Človek a príroda      -   Environmentálna výchova                      1 hodina týždenne

 

                                          Tvorba životného prostredia                   1 hodina za dva týždne

 

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

Matematika a práca s informáciami – Matematika– jedna hodina v týždni venovaná riešeniu

                                                                                     praktických úloh, rozvoj logického

                                                                                     myslenia a pamäťového počítania

• 0,5 hodiny je určené na odstránenie

nedostatkov pri riešení slovných úloh

 

                                                           Informatika - 0,5 hodiny v týždni umožňuje

                                                                                   zdokonaľovať prácu

                                                                                   s počítačom                       

Človek a spoločnosť  -                        Geografia  - Jedna hodina týždenne je venovaná regionálnej

                                                                         Geografii, práci v teréne, topografii

                                                           Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

 

                                                                      

 

Voliteľné predmety v 6. ročníku :

 

 

a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

                                                                     

1/ Jazyk a komunikácia- Dramatická výchova                             1 hodina týždenne

1/Človek a príroda       -  Environmentálna výchova                    1 hodina týždenne

                                         

 

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

Matematika a práca s informáciami – Matematika– jedna hodina v týždni venovaná riešeniu

                                                                                    praktických úloh, rozvoj logického

                                                                                    myslenia a pamäťového počítania,

                                                                                    úlohy na finančnú gramotnosť

                                                                              

                                                           Informatika - 0,5 hodiny v týždni umožňuje

                                                                                   zdokonaľovať prácu

                                                                                   v programe PowerPoint

Človek a príroda      -  Fyzika     – jedna hodina v týždni je venovaná riešeniu praktických

                                                           úloh a praktickým cvičeniam, aplikovanej Fyzike

                                                           a fyzikálnym zákonitostiam prírody,

                                                           získať základy Astronómie

                                -   Chémia  -     0,5 hodinová dotácia  sa bude využívať na praktické

                                                          cvičenia, poznávanie a analyzovanie chemických javov

                                                          v prírode

  

Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

 

 

                                                                      

   a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

                                                                    

 

1/Človek a príroda      -   Environmentálna výchova :  0,5 hodina týždenne

 

                                                

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

Jazyk a komunikácia                       - Nemecký jazyk-  1 hodina týždenne

                                                       ( konverzácia na témy z bežného života ﴿

Matematika a práca s informáciami – Matematika– 1,5 hodiny v týždni,

                                                        ( rozvoj logického myslenia a získanie finančnej

                                                          gramotnosti ,pamäťové počítanie, príklady

                                                          z praktického života)

                                                              Informatika - 0,5 hodiny v týždni

                                                          ( práca v Power Pointe- tvorba prezentácii)

 

Človek a príroda       -      Chémia    -  0,5 hodinová dotácia 

                                                            ( praktické cvičenia,

                                                            poznávanie a analyzovanie chemických

                                                            javov)

                                 

Stupeň vzdelávania – ISCED 2

 

 

 

                                                                   

 

 

   a/zaradené  do ŠkVP  ako nový predmet výchovy a vzdelávania

                                                                     

1/Človek a príroda       -   Environmentálna výchova :    0,5 hodina týždenne

2/Človek a spoločnosť  -   Národné dejiny                  :    0,5 hodina týždenne

 

                                                

b/ zaradené do ŠkVP  ako posilňujúca hodina pre utvrdenie učiva

 

Jazyk a komunikácia                       - Nemecký jazyk-  1 hodina týždenne

                                                       ( konverzácia na témy z bežného života ﴿

Matematika a práca s informáciami – Matematika– 1 hodina v týždni,

                                                        (  získanie finančnej gramotnosti ,

                                                           pamäťové počítanie, príklady

                                                           z praktického života)

                                                              Informatika - 0,5 hodiny v týždni

                                                          ( práca v Exceli – práca s tabuľkami)

Človek a spoločnosť:       Občianska náuka – 0,5 hodiny v týždni

                                                          (rozvoj medziľudských vzťahov , vzdelávanie v oblasti

                                                            ľudských práv ako aj k  predchádzaniu všetkých foriem

                                                            diskriminácie, intolerancie a rasizmu )

Človek a príroda       -      Chémia    -  0,5 hodinová dotácia 

                                                            ( praktické cvičenia,

                                                            poznávanie a analyzovanie chemických

                                                            javov)

                                  -       Fyzika   -  1,5 hodinová dotácia

                                                            ( praktické cvičenia, fyzika v príkladoch,

                                                              fyzika v praxi)

                                   

                                               

 

 

 

                                                             

                        

V školskom roku 2011/2012 sa v 9. ročníku bude vyučovať podľa

plánov:   variant 3

 6/ k bodu        3.4   Prílohy :

   Súčasťou dodatku sú učebné plány a osnovy predmetov, ktoré sú zaradené ako nové do ŠkVP.

                 a/ Učebné osnovy a plány  predmetov

1. Environmentálna výchova    (5,r, 6.r,7.r, 8.r )
2. Dramatická výchova             (5.r, 6.r)
3. Tvorba životného prostredia (5. r﴿
4. Technika, svet práce              (7.r,8.r)
5. Dopravná výchova                (1.r.,.2.r.)
6. Národné dejiny                     (8.r)

     Do subjektu ZŠ s MŠ patrí prevádzka MŠ a ŠKD Od školského roku 2009/2010  prevádzky ŠKD a MŠ pracujú podľa ŠkVP      

                b/ Školské vzdelávacie programy

 

1. ŠkVP pre Školský klub                              Dodatok č. 2
2. ŠkVP pre materskú školu           ISCED 0 Dodatok č.2

                

 

Príloha  č. 1

 

Voliteľný predmet ŠkVP pre ISCED 2 :

 

                          Environmentálna výchova

 

 

Charakteristika učebného predmetu

 

            Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné  vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj na vzťah človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Orientuje sa na chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, na pochopenie  recyklácie ako jednej z možností ochrany prírody ako takej, na uvedomenie si dôsledkov pozitívneho (negatívneho) zásahu človeka do prírody. Pri osvojovaní si učiva je kladený dôraz na rozvíjanie schopností spolupráce, na mapovanie environmentálnych problémov v regióne, na  rozvoj zručností pri získavaní informácií, na rozvoj technických zručností pri zaznamenávaní informácií, na rozvoj komunikačných zručností, na výchovu k vzájomnému rešpektu pri vypočutí iných, na zapájanie verejnosti do akcií zameraných na ochranu prírody.

 

 

Ciele učebného predmetu

 

1. Naučiť sa vnímať prírodu a citlivo k nej pristupovať.
2. Podporovať aktívny prístup k poznávaniu, k tvorbe a ochrane životného prostredia.
3. Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu  k živým organizmom a ich prostrediu.
4. Prehlbovať, rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech konania k životnému prostrediu.
5. Naučiť sa analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím na základe poznania zákonov, ktorými sa riadi život na Zemi.
6. Pochopiť súvislosti medzi lokálnymi a globálnymi problémami a vlastnú zodpovednosť vo vzťahu k prostrediu.
7. Rozvíjať schopnosť kooperovať v skupine, deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.
8. Rozvíjať schopnosť využívať informačné a komunikačné technológie a prostriedky pri získavaní a spracúvaní informácií, ako aj prezentácii vlastnej práce.

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti vedomostí

• poznať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka
• poznať a chápať prírodné javy a deje v životnom prostredí
• poznať a chápať rôzne typy životného prostredia
• poznať a chápať zásahy ľudskej činnosti do životného prostredia
• predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a odhadovať

 

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti zručností

• používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach
• využívať učebné, kompenzačné a iné pomôcky
• aplikovať poznatky a skúsenosti v praktických podmienkach

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti postojov

• vyjadrovať svoje názory, postupy a skúsenosti
• pracovať vo dvojiciach, skupinách, vzájomne si radiť a pomáhať
• prezentovať a hodnotiť výsledky svojej alebo skupinovej činnosti

 

 

                                                Učebné osnovy

 

5. ročník (33 hodín)

 

1. Cudzokrajné rastliny v regióne (9 hodín)
2. Zachovanie rozmanitosti života v lese (7 hodín)
3. Voda a jej dôležitosť pre existenciu organizmov (6 hodín)
4. Zachovanie rozmanitosti života na lúkach a pasienkoch (4 hodiny)
5. Polia a biopotraviny (3 hodiny)
6. Odlesňovanie (2 hodiny)

+  praktické aktivity (2 hodiny)

 

6. ročník (33 hodín)

 

1. Zachovanie rozmanitosti života v regióne (3 hodiny)
2. Mapovanie svojho okolia a environmentálnych problémov v ňom (11 hodín)
3. Praktická pomoc živočíchom žijúcim v blízkom okolí (5 hodín)
4. Biopotraviny a ekologické poľnohospodárstvo (2 hodiny)
5. Environmentálna jar (10 hodín)

+ praktické aktivity (2 hodiny)

 

 

7. ročník (16 hodín)

    

1. Odpad (4 hodiny)
2. Potraviny získané z ekologického a konvenčného poľnohospodárstva (4 hodiny)
3. Voda a človek (4 hodiny)
4. Ovzdušie a človek (4 hodiny)

 

 

8. ročník (16,5 hodiny)

   

1. Závislosť organizmov od  neživej prírody (3hodiny)
2. Katastrofické geologické procesy v histórii ľudstva (3 hodiny)
3. Biosféra, biómy a ľudská činnosť(4 hodiny)
4. Globálne ekologické problémy a ich dopady na ekosystémy, možnosti ich riešenia

(6,5 hodiny)

 

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na  projekty, prezentácie, topografické a terénne práce.

Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

 

                      5. ročník : Environmentálna výchova

 

1. Cudzokrajné rastliny v regióne

 

 

 

1. Zachovanie rozmanitosti života v lese

 

 

 

 

1. Voda a jej dôležitosť pre existenciu organizmov

 

 

 

 

1. Zachovanie rozmanitosti života na lúkach a pasienkoch

 

 

 

 

1. Polia a biopotraviny

 

 

 

 

1. Odlesňovanie

 

 

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na  projekty, prezentácie, pokusy

 

 

                                  6. ročník

 

1. Zachovanie rozmanitosti živočíchov v regióne

 

 

 

 

1. Mapovanie svojho okolia a environmentálnych problémov  v ňom

 

 

 

 

1. Praktická pomoc živočíchom žijúcim v blízkom okolí

 

 

 

 

1. Biopotraviny a ekologické poľnohospodárstvo

 

 

 

 

1. Environmentálna jar

 

 

 

 

7. ročník

 

1. Odpad

 

 

 

 

1. Potraviny získané z ekologického a konvenčného poľnohospodárstva

 

 

 

 

1. Voda a človek

 

 

  

8.ročník

 

1. Závislosť organizmov od  neživej prírody

 

 

 

 

 

1. Katastrofické geologické procesy v histórii ľudstva

 

 

 

 

 

1. Biosféra, biómy a ľudská činnosť

 

 

 

 

 

4.Globálne ekologické problémy a ich dopady na ekosystémy, možnosti ich riešenia

 

 

 

  

Príloha č.2

Voliteľný predmet v ŠkVP pre ISCED 2:

 

 

 

Charakteristika predmetu:    V predmete dramatickej výchovy  sa snažíme prebúdzať v deťoch to najlepšie ,čo v nich je, viesť ich k sebauvedomeniu a sebavedomiu –vedomiu svojej  vlastnej jedinečnosti ,ale aj  k tomu , aby ju vedeli využívať v prospech skupiny, motivovať  ich k činnosti, povzbudzovať a viesť tvorivú obrazotvornosť, obohacovať ich emocionálny život, pomôcť i cez hru spoznávať svet, rozvíjať ich pohotovosť, fantáziu, schopnosť reagovať rýchlo v zložitých situáciách, dať im možnosť prežívať konflikty a hľadať riešenia.

Ciele predmetu:      V 5.roč. je cieľom upevňovať zmysel žiakov pre mravné a umelecké hodnoty a umožniť im pri tom , aby si uvedomovali a vyjadrili v dramatickom a slovesnom prejave svoje konflikty so svetom, ich príčiny a prípadné riešenia za pomoci osvojených princípov dramatickej činnosti. Pestovať v nich zmysel pre humor, pomáhať im získavať zdravý sebanádhľad a schopnosť prijať kritiku.

• Zdokonaľovanie rečového prejavu
• Pohyb v priestore
• Tvorenie kratučkých etúd na rôzne témy
• Príprava vlastných predstavení

 

 

Ciele vzdelávania:      Hlavným obsahom v 5.roč. je jednoduchá dramatická  hra, ktorá vychádza  z detskej hry. Je založená na  základe vytvorenia elementárnej stupnice mravných a umeleckých hodnôt . Žiaci sa naučia vzájomne rešpektovať svoje odlišnosti, hodnotiť klady a zápory, chápať funkciu tvorivej činnosti v dramatickej hre a naučia sa samostatnému prístupu k riešeniu daných úloh.

• Rozvoj obrazotvornosti
• Citová výchova
• Rozvíjať sociabilitu detí
• Viesť deti samostatnému ,originálnemu spôsobu myslenia
• Kultivovane vyjadrovať svoje myšlienky
• Rozvíjať slovnú zásobu
• Spoznávať umeleckú tvorbu
• Rozvíjať pohybové danosti detí
• Posilňovať ich rytmické cítenie

Metódy a formy práce:  Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

-metóda kladenia otázok

-metódy tvorivého myslenia: Brainstorming

                                               DITOR- definuj problém, informuj sa o probléme, tvor riešenia,

                                               Ohodnoť ich a realizuj

-tradičné metódy: výklad, prezentácia s pomocou IKT

-formy :frontálnu, vo dvojiciach, skupinovú

-projektové vyučovanie

Obsahové zameranie

 

 

   

  Vzdelávací štandard

• Žiak kultivovane vyjadruje svoje zážitky a predstavy vizuálne, zvukovo, pohybom a slovom.
• Žiak opisuje obsah svojich zážitkov a dianie okolo seba
• Žiak je schopný zostaviť krátky scenár svojho zážitku ,je schopný vystúpiť pred publikom

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, koncerty, divadelné predstavenia 

 

 

6. ročník (33 hodín)                

 

 

 

 

1. Dramatika a slovesnosť (19,5 hodiny)
2. Dramatická príprava (5,5 hodiny)
3. Pohyb (3 hodiny)
4. Prednes (5 hodín)

 

 

Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

6. ročník

 

 

1. Dramatika a slovesnosť

 

 

 

 

 

2. Dramatická príprava

 

 

 

 

3. Pohyb

 

 

 

 

4. Prednes

 

 

 

 

Metódy a formy práce: 

Pri vyučovaní sa budú využívať nasledovné metódy a formy vyučovania:

-metóda kladenia otázok

-metódy tvorivého myslenia: Brainstorming

                                               DITOR- definuj problém, informuj sa o probléme, tvor riešenia,                   ohodnoť ich a realizuj

-tradičné metódy: výklad, prezentácia s pomocou IKT

-formy :frontálnu, vo dvojiciach, skupinovú

-projektové vyučovanie

 

 

Vzdelávací štandard

• Žiak kultivovane vyjadruje svoje zážitky a predstavy vizuálne, zvukovo, pohybom a slovom.
• Žiak rozumie  jednoduchým textom, textom s obrazovými informáciami, úryvkom jednoduchých príbehov, podstatným údajom v texte, hlavnému zámeru textu, vie vydedukovať neznáme časti z kontextu
• Žiak je schopný stotožniť sa s textom,  s pocitmi literárnych postáv, s prostredím a  prijať z textu čo najviac podnetov a skúseností
• Žiak vie nájsť ťažiskové informácie, vyjadriť svoj názor a  vzťah k obsahu textu
• Žiak opisuje obsah svojich zážitkov a dianie okolo seba
• Žiak je schopný zostaviť krátky scenár svojho zážitku ,je schopný vystúpiť pred publikom
• Žiak je schopný pracovať samostatne, v dvojiciach a v skupinách

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, koncerty, divadelné predstavenia

 

  

Príloha č.3

Voliteľný predmet v ŠkVP pre ISCED 2:

 

Tvorba životného prostredia

 

 

        Charakteristika učebného predmetu

 

            Učebný predmet umožňuje  prakticky sa podieľať na tvorbe a ochrane životného prostredia, rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch ako aj na vzťah človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Orientuje sa na chápanie základných funkcií človeka vo vzťahu k životnému prostrediu,  súvislostí živých a neživých zložiek prírody a  na pochopenie dôsledkov pozitívneho (negatívneho) zásahu človeka do prírody. Pri osvojovaní si učiva je kladený dôraz na rozvíjanie schopností aktívnej práce v prospech životného prostredia, na mapovanie environmentálnych problémov , na  rozvoj zručností pri a  na výchovu k vzájomnému rešpektu  vo vzťahu človek – príroda.

 

 

Ciele učebného predmetu

 

1.     Naučiť sa vnímať prírodné prostredie .

2.     Podporovať aktívny prístup  k tvorbe a ochrane životného prostredia.

3.     Posilňovať pocit zodpovednosti vo vzťahu  k živým organizmom .

• Rozvíjať a upevňovať hodnotový systém v prospech   životného  prostredia.
• Naučiť sa  hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím a pristúpiť k zmenám, ktoré pozitívne vplývajú na životné  prostredie a človeka.
• Rozvíjať podmienky  tímovej práce, naučiť sa   deliť si úlohy, niesť zodpovednosť.

7.     Vlastným príkladom a iniciatívou, ukázať okoliu cestu k skromnosti a 

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti vedomostí

• Skúmať a analyzovať nepriaznivé dôsledky chemizácie
• poznať a chápať prírodné zákonitosti v životnom prostredí
• poznať zložky životného prostredia
• aktívne a tvorivo bojovať proti zásahom ľudskej činnosti do životného prostredia
• experimentovať , tvoriť a odhadovať výsledky pôsobenia našej činnosti v prírodnom prostredí
• osvojiť si zásady správneho stravovania
• poznať chránené druhy rastlín a živočíchov
• vytvárať podmienky na pestovanie liečivých rastlín

 

 

 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti zručností

• používať správne postupy  pri praktických činnostiach v teréne
• využívať technické pomôcky a iné dostupné v podmienkach školy
• naučiť sa prezentovať výsledky svojej práce

                                                 

Výchovno-vzdelávacie stratégie v oblasti postojov

• naučiť sa vyjadrovať svoj postoj postupy a skúsenosti
• pracovať vo dvojiciach, skupinách, vzájomne  si pomáhať a komunikovať
• vedieť hodnotiť výsledky svojej alebo tímovej práce

 

 

                                                Učebné osnovy

 

 

5. ročník (16 hodín)                                               0,5 hodinová dotácia v týždni

 Teoretické a praktické aktivity:

1. Pôda                                                  (2)
2. Osivo                                                 (2)
3. Zelenia                                               (2)
4. Buriny                                                (2)
5. Okopaniny                                         (3)
6. Okrasné  a liečivé rastliny                   (2)
7. Ochrana životného prostredia             (3)

 

 

Obsahová a výkonová časť vzdelávacieho štandardu

 

1. Pôda

 

 

 

 

 

2.Osivo

 

 

 

 

3.Zelenina

 

 

 

 

        4.Buriny

 

 

 

 

   5.  Okopaniny

 

 

 

 

     6.Okrasné a liečivé rastliny

 

 

 

 

  

7..Ochrana životného prostredia

 

 

 

Poznámky:

-Predmet je klasifikovaný na vysvedčení známkou

-Učiteľ podľa uváženia môže využívať hodiny na výstavy, pokusy, dlhodobé pozorovania.

 

  

Príloha č.4

Povinný predmet ŠVP dotovaný 0,5 hod ŠkVP

Svet práce – tvorba životného prostredia

Povinný predmet ŠVP

Oblasť: Človek a svet práce

Predmet: Svet práce 

1. Charakteristika predmetu Svet práce – tvorba životného prostredia

 

Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch /ako je biológia a chémia/ a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho kreativity.

 

2. Ciele vyučovacieho predmetu predmetu

 

V tomto predmete sa majú žiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite a kladnému vzťahu k prírode a životnému prostrediu.

 

V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k:

• uvedomeniu si významu tvorby a ochrany životného prostredia
•  rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili
• rozvoju morálnych a vôľových vlastností / systematickosť práce k dosiahnutiu cieľa, vytrvalosť, samostatnosť
• estetickému vnímaniu bezprostredného okolia žiaka

 

V rovine vedomostí predmet smeruje k:

• poznávaniu okrasných rastlín – interiérových a exteriérových
•  osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení
•  osvojeniu si základov aranžovania a viazania kvetov
•  osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín

 

 

V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k:

• získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby životného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín
• získavanie pracovných zručností a návykov používaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín

 

3. Obsah 

Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike /postupe/ pestovania okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.

 

4. Stratégia vyučovania – metódy a formy práce

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho vybavenia.

Metódy práce:

- motivačné( motivačné rozprávanie, rozhovor , problém , demonštrácia); expozičné (rozprávanie, vysvetľovanie, rozhovor, demonštračná metóda , pozorovanie,   manipulácia s predmetmi, inštruktáž ); problémové metódy (projektová); praktické aktivity , práca s knihou a textom; samostatné učenie prostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky; aktivizujúce (diskusia, didaktické hry, EUR) ; fixačné ( metódy opakovania a precvičovania).

Formy práce:- frontálna výučba, individuálna práca žiakov, skupinová práca žiakov, práca vo dvojiciach, demonštrácia a pozorovanie, kooperatívne vyučovanie, problémové vyučovanie, projektové vyučovanie, diferencované vyučovanie. 

5. Učebné zdroje

 Učebnými zdrojmi pri výučbe predmetu Svet prác sú: učebnice pestovateľských prác, odborné časopisy, encyklopédie, odborná literatúra, rastlinný materiál. Prínosom pri vyučovaní je používanie vizualizéra, PC, internetu, prezentácii aj využívanie názorných učebných prostriedkov (články vystrihnuté z časopisov, obrazy, fotografie, hotové aranžmány....,) .

 

6. Požiadavky na výstup

Žiak:

  - pozná funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok;
- pozná funkciu a spôsob použitia základných druhov náradia a pomôcok. Vie používať základné ručné náradie a iné pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín, pozná náradie na základné spracovanie a ošetrovanie pôdy počas vegetácie,

- pozná význam okrasných rastlín, ich vplyv na náš život a životné prostredie; rozdelenie  okrasných rastlín. Pozná a odborne pomenuje črepníkové rastliny,

- vie pestovať, ošetrovať a rozmnožovať črepníkové rastliny, pozná ich nároky na stanovište,

- vie využívať pracovné prostredie a udržiavať poriadok počas práce, dodržiavať bezpečnosť  pri práci a hygienické zásady.

- pozná pojem hydropónia, potreby na hydropóniu, výhody hydroponického pestovania rastlín, vie zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie a pestovať ju v živnom roztoku.  

7. Hodnotenie predmetu:

Žiaci sú hodnotení podľa  Metodického  pokynu č.7/2009-R  z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Hodnotí sa:

Teória, praktická časť, projekt, samostatná práca, aktivita.

Pri hodnotení výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho výkon.

Vzdelávací štandard
7.ročník
1 hodína týždenne, spolu 33 hodín ročne

Predmet Svet práce bude vyučovaný každý týždeň v rozsahu 1 hodina

Tematické celky a časová dotácia

1.TC Náradie a pomôcky                                                        6 hodín

2.TC Kvetinárstvo                                                                   15 hodín

3.TC Hydroponické pestovanie rastlín                                   6 hodín

4.TC Viazačstvo a aranžovanie rastlín                                   6 hodín

1.TC Náradie a pomôcky - základné ručné náradie, náradie na spracovanie pôdy, pomôcky pri pestovaní rastlín          

2.TC Kvetinárstvo - a rozdelenie okrasných rastlín, charakteristika črepníkových rastlín, rozdelenie, poznávanie jednotlivých druhov črepníkových rastlín, pestovanie ošetrovanie a rozmnožovanie črepníkových rastlín, nároky črepníkových rastlín na životné podmienky

3.TC Hydroponické pestovanie rastlín - čo je hydropónia, potreby na hydropóniu: nádoby, substrát, živný roztok, vhodné črepníkové rastliny, hydroponické pestovanie rastlín

4.TC Viazačstvo a aranžovanie rastlín - základy aranžovania a väzby kvetov, výber a úprava materiálu

 

Vzdelávací štandard
8.ročník
1 hodína týždenne, spolu 33 hodín ročne

Predmet Svet práce bude vyučovaný každý týždeň v rozsahu 1 hodina

Tematické celky a časová dotácia

1.TC Náradie a pomôcky                                                        6 hodín

2.TC Kvetinárstvo                                                                   15 hodín

3.TC Hydroponické pestovanie rastlín                                   6 hodín

4.TC Viazačstvo a aranžovanie rastlín                                   6 hodín

 

7. Hodnotenie predmetu

Žiaci sú hodnotení podľa Metodických pokynov č. 7/2009 – R z 28. apríla 2009 na hodnotenie žiakov základnej školy.Proces hodnotenia v rámci vyučovacieho procesu v predmete technika sa zameria na nasledovné oblasti:

Zapamätanie si poznatkov – žiaci dokážu poznatky: reprodukovať, vymenovať, definovať, nakresliť. Porozumenie poznatkov – žiaci dokážu poznatky: vysvetliť, zadefinovať, opísať, vyjadriť vlastnými slovami. Použitie poznatkov (špecifický transfer) – žiaci dokážu poznatky: aplikovať, demonštrovať, vyskúšať, vyriešiť.

 (Príklady projektov: Svet práce a tvorba životného prostredia, a pod.). Záverečné hodnotenie na konci prvého a druhého polroka sa uskutoční klasifikáciou predmetu technika.

 

Záverečné hodnotenie na konci prvého a druhého polroka sa uskutoční klasifikáciou predmetu technika.

Metódy a organizačné formy vyučovania

Na precvičovanie a spätnú väzbu je vhodné použiť metódu precvičovania formou pracovných

listov v tlačenej alebo elektronickej podobe.

Pre nadobúdanie praktických zručností projektová metóda alebo problémové vyučovanie .

Pri použití projektovej metódy, prípadne problémového vyučovania budú realizované prezentácie žiakov na rozvoj ďalších kompetencií (komunikačné kompetencie).

Exkurzia – na poznávanie Technických pamiatok na Slovensku, technických diel na Slovensku, múzeí.

Exkurzia – do stolárskej prípadne zámočníckej dielne, do výrobného podniku.

Osobitná pozornosť sa kladie na medzi predmetové vzťahy hlave s predmetmi: fyzika, matematika, prírodopis a informatická príprava.

V organizovaní vyučovacieho procesu sa využíva tímová práca (projektové a problémové vyučovanie) .

  

Príloha č.5

Voliteľný predmet v  ŠkVP pre ISCED 1:

Dopravná výchova

 

1. Charakteristika predmetu

 

Učivo predmetu Dopravná výchova je povinnou súčasťou výchovy a vzdelávania žiakov  pre 1. – 2. ročník ZŠ s MŠ Motešice. Úlohou dopravnej výchovy je postupne pripraviť deti na samostatný pohyb v cestnej premávke – ako chodcov alebo cyklistov . Realizácia učebnej činnosti sa uskutočňuje v objekte školy a v bezpečných  priestoroch v okolí školy. Predmet Dopravná výchova je súčasťou ŠkVP  ZŠ s MŠ Motešice pre žiakov 1. – 2.ročníka s dotáciou 1. hodina týždenne. Problematika dopravnej výchovy pre žiakov 3. – 4.ročníka v ZŠ s MŠ Motešice sa bude realizovať v rámci medzipredmetových vzťahov a bude nadväzovať na vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré žiaci získajú v prvých dvoch rokoch školskej dochádzky.

 

Veková kategória žiakov a zameranie:

 

• Od 6 do 8 rokov: problematika chodca, problematika cyklistu začiatočníka (1. – 2. ročník základnej školy)

 

1. Ciele dopravnej výchovy v ZŠ s MŠ Motešice

 

Ciele dopravnej výchovy sú zamerané na tri oblasti osobnosti žiaka, na oblasť poznávaciu, citovú a psychomotorickú.

 

Ciele predmetu Dopravná výchova sú zostavené v zmysle týchto kritérií:

 

a) Pochopiť funkcie dopravy ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými právnymi predpismi,

b) formovať mravné vedomie a správanie sa v zmysle morálnej a právnej zodpovednosti pri chôdzi a jazde v cestnej premávke

c) osvojiť si zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, ako chodec, cyklista, cestujúci (spolujazdec)

d) naučiť deti pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote,

e) zvládnuť techniku chôdze a jazdy na bicykli,

f) zvládnuť základné taktické prvky chôdze a jazdy v cestnej premávke,

g) pochopiť význam a úlohy policajtov pre bezpečnú a plynulú premávku na cestách,

h) osvojiť si zásady, ale aj niektoré zručnosti a návyky súvisiace s poskytovaním prvej pomoci zranenej osobe pri dopravnej nehode

i) osvojiť si základné zručnosti a zásady správania sa pri dopravnej nehode.

 

V priebehu vyučovania je potrebné vytvárať tieto kompetencie:

 

1. Poznať niektoré dopravné značky a riadiť sa podľa nich.
2. Bezpečne chodiť po chodníku a po ceste.
3. Brať ohľad na ostatných účastníkov cestnej premávky.
4. Kultúrne sa správať na cestách a v dopravných prostriedkoch.
5. Zavolať alebo poskytnúť pomoc pri dopravnej nehode.
6. Schopnosť pozorovať svoje okolie a vyhodnocovať ho z hľadiska bezpečnosti.
7. Ovládať bezpečnú jazdu na kolobežke, korčuliach a bicykli.

 

1. Obsah tematických celkov v 1 . – 2.ročníku ZŠ s MŠ Motešice a časová dotácia

 

1.  Teoretické znalosti pravidiel cestnej premávky – 10 hodín
2.  Dopravné značky a zariadenia – 7 hodín
3.  Praktické cvičenia – 7 hodín
4.  Taktika bezpečného správania a jednania pri chôdzi – 5 hodín
5. Podmienky premávky na cestách -  1 hodina
6.  Technické podmienky prevádzky dopravných prostriedkov.

 

 

Prílohou učebných osnov predmetu Dopravná výchova pre 1.- 2.ročník ZŠ s MŠ Motešice sú TVVP pre jednotlivé ročníky.

Hodnotenie vo voliteľnom predmete:

Žiak bude v predmete hodnotený slovne  absolvoval (a).

  

Príloha č.6

Národné a regionálne dejiny

Voliteľný predmet v  ŠkVP pre ISCED 2:

 

Charakteristika predmetu

           Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov. V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a  demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania sa  s  vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v  ktorých môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Podstatnou súčasťou a cieľom je integrovaná väzba na národné a regionálne dejiny zvyklosti, spôsob života,  históriu, kultúru, tradície, dôraz na výchovu k národnému povedomiu a štátnosti, poznanie vlastného regiónu, úctu k ľudovej obyčaji a tradícii

 Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností,  ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám európskej civilizácie.

 

Ciele predmetu

Hlavné ciele:

- znalosť dejín vlastného národa,

- poznanie významných udalostí, historických medzníkov a významných osobností,

- sprístupňovanie obsahu dejín prostredníctvom regionálnych prvkov,

- rozvíjanie citovej stránky žiakovej osobnosti,

- skvalitňovanie výchovno-vzdelávacieho procesu.

Cieľom predmetu je pomôcť žiakom uvedomovať si prírodné krásy a historické pamätihodnosti svojho regiónu za účelom pestovania úcty k svojej vlasti, kraju a i k sebe samému. Vytvárať predpoklady u žiakov na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse ľudového umenia a uchovávanie kultúrneho dedičstva našich predkov. Rozvíjať toleranciu voči iným kultúram.

 Poznaním národnej minulosti chceme dať žiakom možnosť tvorivo spracúvať podnety, ktoré sú nám blízke. V súčasnom svete je zvlášť potrebné uvedomenie si vlastnej identity, identity národa. A tú môže získať iba cez dôkladné poznanie osobnej minulosti, minulosti obce či mesta, celej krajiny

 

Tematické celky:

 

Teoretická časť – 10 hodín

1. Obrazy pravekého a starovekého sveta – 3 hodiny
2. Slováci v kráľovstve mnohých jazykov a mravov - 3 hodiny
3. Slovensko v období Rakúsko-Uhorskej monarchie – 4 hodiny

 

Obrazy pravekého a starovekého sveta

Obsahový štandard

• Pravekí ľudia na Slovensku
• Rimania a ich stopy na Slovensku

 

Výkonový štandard

• Žiaci budú poznať  spôsob obživy a života pravekých ľudí a zostavia správu zo skúmamia najdôležitejších nálezov a lokalít na Slovensku
• zostavia stručný informačný materiál o živote v rímskych táboroch na našom území, najmä s dôrazom na pozostatok rímskeho nápisu na trenčianskej skale

 

Slováci v kráľovstve mnohých jazykov a mravov

Obsahový štandard

• Hradiská a hrady
• Matúš Čák Trenčiansky

 

Výkonový štandard

Žiaci vedia:

• uviesť  znaky pre hradisko,  vysvetliť rozdiel medzi hradiskom a hradom, uviesť príklady hradov
• zhodnotiť vládu jedného z najbohatších veľmožov Slovenska

 

Slovensko v období Rakúsko-Uhorskej monarchie

Obsahový štandard

• Slovenskí národní vzdelanci
• Spôsob života na Slovensku
• Milan Rastislav Štefánik a Tomáš Garyk Masaryk

 

Výkonový štandard

Žiaci sú schopní:

• Zhodnotiť činnosť slovenských národných vzdelancov
• Opísať spôsob života na Slovensku v čase Rakúsko-Uhorska,
• Uviesť príčiny a dôsledky vysťahovalectva Slovákov,
• Zhotoviť graf na porovnanie, z ktorých regiónov najviac ľudí emigrovalo
• Zhotoviť tabuľku na porovnanie života v meste a na vidieku
• Zhodnotiť účasť osobnosti M. R. Štefánika a T. G. Masaryka na vytvorení ČSR

 

Praktická časť – 6,5 hodiny

Obsahový štandard

• naše historické osobnosti
• návštevy historických a kultúrnych pamiatok
• návštevy  regionálnych múzeí, galérií, pamätných tabúľ

 

Výkonový štandard

• zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.
• vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.
• pri písomnom a ústnom prejave aplikovať získané vedomosti o regióne.

 

 

 Hodnotenie predmetu

Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikácioupodľa Metodického pokynu č.22/2011na hodnotenie žiakov základnej školy.

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa bude uskutočňovať priebežné a celkové hodnotenie:

• priebežné hodnoteniev predmete sa bude uskutočňovať pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a bude mať hlavne motivačný charakter; učiteľ bude zohľadňovať vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliadať na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť,
• celkové hodnoteniežiaka v predmete sa bude uskutočňovať na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov vo vyučovacom predmete.

V procese hodnotenia bude učiteľ uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektovať práva dieťaťa a humánne sa správať voči žiakovi. Predmetom hodnotenia budú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol v predmete v súlade s požiadavkami vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku.

Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získa učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

• sústavné diagnostické pozorovanie žiaka,
• sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,
• rôzne druhy skúšok (písomné, ústne), didaktické testy,
• analýza výsledkov rôznych činností žiaka,